1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革及实践探索

李倩倩

摘要：现阶段，科技快速发展，我国逐渐从制造大国向制造强国过渡，这其中，工业生产自动化技术发挥着重要作用，随着相关自动控制技术以及人工智能技术发展，工业机器人开始出现并很快被应用到工业生产领域。目前，工业机器人行业发展火热，但是专业的人才却比较短缺，在此背景下，需要高职院校发挥育人作用，强化工业机器人教学改革，促进更优质的专业人才培养目标实现。本文从1+X证书角度，介绍这一证书制度应用的重要意义，分析高职院校工业机器人教学中存在的主要问题，并探究1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革和实践路径。

关键词：1+X证书制度;高职院校;工业机器人;教学改革;实践

0  引言

1+X证书制度是高职院校育人制度中的重要模式，强调人才的专业知识和实践能力的共同培养，目前，高职院校工业机器人专业教学中，落实这一证书制度很有必要，这对于切实促进高职院校工业机器人教学改革和创新，提升人才培养质量具有重要意义。

1  “1+X”证书制度在高职院校工业机器人专业人才培养中应用的必要性

目前，1+X证书制度已经在部分高职院校院校中落实了，实施“1+X”证书制度改革，其中，“1”应该是指学历证书，“X”应该是指代表某种技术技能的资格证书，不同的专业对应不同的资格证书。“1+X”证书制度要求高职院校学前教育专业必须要转变教学观念，强化理论和实践的教学统一，重视实践教学工作的开展，让人才在实践中不断提升专业教学能力。1+X现代学徒制人才培养模式体现了“以就业为导向”的办学方针。能够有效发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。在相应的校企合作关系构建中，还能够促进校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，实现职业院校现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。

在1+X证书制度下，学生一只脚迈进校门，另一只脚就踏进企业，毕业时只要考核合格，企业有足够的数量和质量的就业岗位满足学生就业的要求，能够有效减少择业的周折。

但是相对高职院校来说，生源质量较差，而机器人专业人才本身对于人才的专业知识和实践能力要求比较高，是一门实践性比较强的课程。对此，高职院校需要保持与时俱进，提升人才市场竞争力，这对于切实提升人才培养质量具有重要意义。

2  高职院校工业机器人教学中存在的主要问题

2.1 缺乏和市场对接，专业人才培养效益不高

目前高职院校也看到了工业机器人专业的发展前景，为了满足专业人才需求，陆续开设工业机器人专业，旨在为工业制造领域培养更多的专业技术人才，但是从总体的专业人才培养现状来看，高职院校在工业机器人专业的建设和教育实践中缺乏经验基础，在相关专业课程开展中，缺乏和市场的有效对接，市场调研工作开展不足，没有把握工业机器人专业教学重点，导致培养的专业人才在毕业后步入市场，缺乏竞争力。

出现这种情况，一方面是高职院校没有将专业课程建设建立在专业市场调研的基础上，其次是对工业机器人专业的课程改革和创新缺乏效率，课程建设之初可能是科学的，有一定的依据的，但是工业机器人专业发展迅速，相关的技术和核心技能要求也是在变化的，但是高职院校在课程建设中更新不足，往往几年没有更新，导致课程教学内容老旧，无法满足实际的市场专业人才需求。

2.2 缺乏有效的实践教學，整体人才技能水平得不到有效锻炼

针对工业机器人专业的开展，高职院校也意识到这一专业对于人才的实践技能要求比较高，在具体的课程教学中，实践教学的部分应该是课程教学的最重要环节，但是目前工业机器人专业课程开展中，理论部分是明显超过实践部分教学比重的，教师整体的专业实践教学能力有限，更注重理论教学，导致工业机器人专业人才的实践能力难以获得有效锻炼和提升，这对于今后他们的实践工作是非常不利的。

出现这种情况，主要是因为高职院校的教育资源有限，每年用于工业机器人专业的实践教学建设资金有限，这就导致相关专业实践基础设施建设不完善，学生缺乏有效的实践学习和锻炼平台和场所，实践工作开展难以有效保证。目前高职院校工业机器人专业的实践教学多是通过校内的实验室进行的，但是实验室中的器材有限，难以涵盖工业生产领域的众多自动化设备范围，能够提供的实践操作也是比较单一的，因此所能发挥的实践育人效果也不理想。还有一部分学生只能依靠自己和相关企业的实习来锻炼，但是因为时间比较短，也不能达到有效的实践训练效果。

2.3 教师专业能力有限，缺乏优质课程师资

就目前高职院校的工业机器人专业课程教师来看，这些教师中，真正有过工业机器人从业经历的并不多，很多教师也是近几年师范类院校为满足工业机器人专业开设需要而专门培养的教育人才，他们对于工业机器人知识和理论有一定的了解，但是往往没有具体的工业机器人相关方面的实践经历，而一些工业机器人专业人才作为高职院校专业课程师资也是不合理的，因为他们虽然有一定的工作经验，熟悉工业机器人相关结构和运行操作原理，但是他们没有系统性的教学能力，也难以保护专业教学的科学性和有效性。

3  1+X证书制度下高职院校工业机器人专业实践教学改革策略

3.1 做好市场调研，保持课程设置的合理性

在当前1+X证书制度背景下，高职院校要有危机意识，注重不断提升专业人才的就业竞争力，针对工业机器人这类专业性、实践性要求比较高的专业课程教学，要做好专业课程优化设置，保证课程设置的合理性。要深入解读《1+X证书制度解读，新时期国家职业教育制度的创新》的报告，从1+X证书制度的现实背景与时代意义、制度内涵与机制设计、实施路径和运行机制等方面对1+X证书制度进行解读。

随着我国制造业转型升级创新发展，未来3至5年工业机器人产业的发展将再次提速，步入历史上的第二个繁荣发展期。据预测，到2021年全国工业机器人装机量将达到100万台，工业机器人操作维护、系统安装调试、系统集成等应用人才总量达到63万人。对此，高职院校就工业机器人专业实践课程设置，要对接企业用人需求，推动院校改革创新教学方案、教学方法，培养实践型师资，实施1+X人才培养模式，对提升学生的技能水平，促进高质量就业具有重要意义。也为工业机器人领域应用技能人才队伍建设提供创新解决方案。

3.2 深化校企合作，创造更多实践锻炼机会

实践是确保专业人才获得资格证书的重要保障，高职院校针对工业机器人专业开展实践教学改革的过程中，要进一步结合学校实际情况、教育教学改革和高水平职业院校建设需求，以教育部1+X试点院校入选为契机，加快推进试点项目实施步骤，深化校企合作，实现协同育人，充分应用企业的优势实践资源为专业学生创造更多的锻炼机会。按有关规定统筹专业（群）资源，深入研究工业机器人应用编程证书标准与专业（群）教学标准的有机衔接，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，组织开展专门培训，做好1+X证书制度试点工作。为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，积极推进“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作（以下简称1+X证书制度试点工作），为行业培养技能型人才是行业组织的职责，目前1+X证书制度试点工作只是万里长征的第一步，高职院校要积极做好实践破平台构建，让学生有更多的实践锻炼机会，要做到更加努力，跟上行业发展需求，紧密联系专家和院校，使标准不断满足企业用人需求，满足院校教学需要，严格管理考核，用更务实的态度为试点院校和学生提供好的服务。

3.3 重视师资队伍建设，提升专业教学实践

1+X证书制度实施中，高职院校要积极探索校企合作育人模式的构建，本着“优势互补、平等合作、互惠互利、共同发展”的原则，共建工业机器人实训基地。围绕开展技能培训、实训，为就业和转岗再就业人员服务;开展技术服务，成立智能制造机器人技术服务中心;开发培训体系和教学资源，以企业需求为导向，开发基于工作过程系统化的课程体系和课程标准，建设培训、实训等教学资源库;共建教学团队，以共育和互聘互兼为途径，构建基地共享派出技术人员（教师）的师资队伍建设机制展开，这是高职院校积极响应国家职业教育政策号召，加强校企之间“产、教、研”合作，培养适应新时代要求的具有实践能力和创新精神的高素质技能型人才的有效举措。

4  总结

1+X证书制度在高职院校工业机器人专业实践教学中的实施具有重要意义，在开展相关工作的过程中，需要相关部门做好1+X证书制度建设工作，促进专业教学改革和创新，重视课程优化设置，确保和市场对接，深化校企合作，构建实践平台，培养优质师资，促进专业实践育人质量不断提升。

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