如何实现小学作文教学生活化

陈娟

【摘要】写作的题材都来自生活中的素材，教师应该引导小学生发现生活中的写作素材，学会发现和感悟生活中的美，学会在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。本文主要联系自己的教学实践，论述如何实现小学作文教学生活化，切实提高课堂教学效率和学生的写作水平。

【关键词】作文生活化   体验生活   丰富生活    回顾生活

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”[1]写作的题材都来自生活中的素材，那么教师应该怎样引导学生发现生活中的写作素材，学会发现和感悟生活中的美，学会在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受呢？下面，我结合自己的教学体会，谈几点关于小学作文生活化的教学策略。

一、体验生活，重塑自我

生活是多元的、多彩的、多变的，我们只要主动体验生活，就会产生不同的感受，自我形象也会发生改变。小学生每天的生活除了家和学校，还有就是和小伙伴在一起活动。社会上还有许多群体或个体、事物、植物，对小学生来说，接触会少一些，自然，他们的体验就少。如果涉及到他们生活圈以外的东西，写起作文来就更难了。比如有一次，我布置了学生写一篇习作——《变形记》。学生写完后，我在批改的过程中发现很多学生的作文内容不具体，很多情感不真实，甚至有的不切合实际。于是，我决定带领学生到大自然去认知事物。我带领学生到学校旁边的树林里转悠，帮助他们寻找写作灵感。在大自然里，我引导孩子们观赏五颜六色的鲜花，呼吸着沁人心脾的新鲜空气，观察各种各样的绿色植物，倾听着鸟语虫鸣。我带领他们来到花丛中走进蝴蝶的世界;来到大树下，走进蚂蚁的王国;来到草丛里，走进虫子的乐园……我引导着孩子们与鲜花、大树、蝴蝶、蚂蚁……对话，想象自己走进它们的世界，成为它们的一员，与它们做着同样的事情。课外活动结束，我让学生根据这次体验写一篇《变形记》的作文。这次的文章质量比上一次明显提高不少，实践表明这次活动有明显效果。

二、丰富生活，积累素材

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”[2]生活是作文的源泉，充實学生生活，丰富他们的积蓄是写作成功的必要条件。教师指导学生作文前要让学生体验生活，指导学生开展综合性活动，尽可能扩展学生的生活空间，增强学生对生活的感受，让他们在这些生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识，积累素材。学校开展的一些活动，也是学生体验和感受生活的过程，如“六一”儿童节、庆祝“元旦”晚会、学生运动会、跳蚤书市等。教师在组织学生积极参加这些活动的同时引导他们仔细观察，全身投入，尽情感受，随时将印象最深刻的内容记录下来，作为写作素材。除了学校活动外，教师也可以组织学生开展符合学生年龄特点的班级活动。班级活动比较灵活、人少易操作，学生的参与意识更强，表现机会更多，更容易调动他们的积极性。例如，我们班开展讲故事比赛、古诗大擂台，还组织开展一些趣味活动，如盲人画画、两人三足、老鹰捉小鸡等。这些丰富多彩的活动都是学生的生活，而且对这些活动（生活）都很感兴趣，享受活动过程，更享受活动结果。老师善加引导就能成为学生写作的好素材。

三、回顾生活，提升情感

在学生的世界里，发生的事情很多，有令人沮丧的、有令人愤怒的、有令人追悔莫及的、有令人欣慰的，……这些事情都是学生亲身经历的，感情至深的。教师在作文指导的过程中要让学生总结生活经验，引领他们对生活的情感体验。我在作文指导的时候，引导他们回顾生活中遇到了什么人和发生了什么事情，引导学生细细体会在对待人或事情当中蕴含的丰富情感，然后引导学生选择合适的表达方式把自己的情感融入到人或事或景或物的叙述与描写当中，注重自己的内心独白。这样一来，学生写出了自己的人生经历，融入了自己的真情实感，文章质量自然有所提高。比如我在教学生写《难忘的一件事》的时候，我引导学生回忆一些往事，比如自己受教育最深、受打击最大、最高兴、最难过的一件事。六年级即将毕业，我特意安排的一次“我想说……”心迹表露活动，同学们把自己心里话尽情的说出来，有笑的、有哭的、有感恩的、有埋怨的……这样，既为学生写作提供了素材，又训练了学生的表达能力。学生亲身经历过的事情，回忆起来往往历历在目，感受真切至深，提起笔来自然水到渠成。

作文教学，离不开引导学生体会生活的经历，只有真正把学生的生活经历、情感体验融入到作文中来，学生才会真正做到下笔有题材，下笔有所感，真正做到我手写我心。

参考文献：

[1]高小晖. 让生活成为作文的源泉[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2012（4）：1-1.

[2]语文课程标准（2021年版）