媒体聚焦

在线教育，补位别越位

《人民日报》刊载陈永平文章

教育部宣布延期开学，同时提倡利用网络平台“停课不停学”，在线教育一时变得炙手可热。这本是一件顺应防疫形势的好事，却引发了不少争议。个别学校提前学习新课、个别在线教育机构和平台将新学期的教材、教案和学习包上传，有提前教学、利用假期补课之嫌。这既增加了学生负担，也曲解了“停课不停学”的内涵。对此，教育部及时作出回应，提醒“各地原計划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学”。

我们应当达成这样的共识：只有尊重规律、合乎规定、有序推进，才能取得实效。也正因如此，延期开学期间的在线教育，可以补位，但不能越位。首先，莫把“应急”当“应然”。作为教育工作者，我们应当理解采取在线教育“停课不停学”，是抗击疫情的特殊情况下的“应急之举”，而不是完全替代学校正常课堂教学的“应然之措”。同时，建议“优施”更要“优师”。在这样的教育“应急”中，再多的“设施”和“措施”，都不如“教师”。面对延期开学，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与机构，只是帮助学校构建“智慧课堂”、帮助教师更智慧教学的手段，需做到补位而不越位。

在线教育从“新”到“好”还需补哪些课？

《光明日报》刊载姚晓丹文章

疫情影响下，在线教育猝不及防迎来了新的发展机遇。对在线教育来说，这样的机遇或许是空前的。那么，疫情之下，在线教育真正惠及千万家庭，还需要补上哪些课？

中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰认为，首先是“个性化”。他说，当前，在线教育最重要的工作是扩充网络资源、优化系统配置、简化操作流程，切实提高网络学习平台的并发处理能力，保障最多的学生正常上课，满足用户需求。上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足则表示，全面转入线上教育最应先关注资质问题，即“合法化”问题。VIPKID少儿教育研究院副院长李国训则认为，首先应该解决“差异化”问题，因材施教。

别歪解了“停课不停学”

《中国教育报》刊载朱建人文章

教育部发文延迟开学，以阻断疫情向校园蔓延。然而，开学时间未到，“学生停课不停学，教师离校不离教”的口号已渐次响起，并迅速升温。社会上许多网络教育机构以强大的心理攻势，敲打着心存焦虑的家长，鼓动家长抓紧给孩子添置在线课程。于是乎，“停课不停学”的口号一经喊出，便成了某些商家难得的商机，也成了某些地方和学校企图在考试竞争中实现“弯道超越”的良机。

对于孩子而言，这个特殊的冬天，已经让他们失去了很多。如果此时再让他们整天忙着在线看直播上课、刷题做作业，其精神状态的郁闷和不适是可以预料的。窃以为，一味让学生在线上课与刷题，甚至规定教师、家长和学生每天在线打卡的做法，其实是对“停课不停学”的曲解甚至歪解。因此，教育工作者必须放大格局，站在儿童的立场，从促进少年儿童身心全面健康发展的视角，完整正确地理解“停课不停学”的策

略部署。

职教培训需补齐乡村人才“短板”

《光明日报》刊载胡斌武文章

2019年中央一号文件提出：“以实施乡村振兴战略为总抓手，抓重点、补短板、强基础，坚决打赢脱贫攻坚战。”这意味着在全面推进乡村振兴的过程中，最为显性和直接的困难表现为我国依然有一定数量的绝对贫困与更多数量的相对贫困人口，这些贫困群体的存在成了乡村振兴推进中的“短板”，制约着乡村振兴战略目标的实现。因此，打好精准扶贫攻坚战，减少贫困群体的绝对数量、增强贫困群体获得感是乡村振兴的重要前提。

在乡村振兴背景下，培育大批新型职业农民是未来农村职业教育的重要职责。作为为经济社会发展服务的职业教育，必须基于现代农业经营组织形式变革的趋势，以前瞻性思维，主动进行人才培养供给侧的改革，对农村劳动力进行教育投资。通过乡村精英人才启发贫困群体的脱贫自觉，并积极组织贫困群体创业，发展农村新业态。

破除“SCI至上”是学术评价改革的突破口

《中国青年报》刊载胡波文章

近日，科技部会同财政部研究制定《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》，教育部、科技部联合印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》，力图破除科技评价中“唯论文”、论文“SCI至上”的不良导向。

说到底，改革论文评价体系就是要扭转现行的单一化、机械化的评价方式，朝着更加多元化、多样化、灵活性的方向发展，构建权重比例更加合理与平衡的指标评价体系。一方面，科研成果的评价并不是孤立的，犹如生态系统一般，和多种因素环环相扣。另一方面，任何评价工具和手段的形成都需要经过一定的时间积累和学术共同体的认可。学术、科研成果评价的改革是个系统工程，破除“SCI至上”可以视作一个突破口。能否拿得出有针对性与实操性强、效果明显的措施，也是对高校、科研单位的学术治理能力和水平的一次考验。

强基重本是教育应有方向

《北京日报》刊载关末文章

近日，教育部发布重磅文件，明确自2020年起取消高校自主招生，同时在部分高校开展基础学科招生改革试点，即“强基计划”。所谓 “强基”，对于教育来说意味着重视基础学科，而对于整个国家，则意在打牢发展根基。眼下，“创新中国”的建设步伐不断提速，强化基础科学研究，做好固本培元的工作意义重大，其中高校扮演着重要角色。然而，反观现实，各高校内基础学科相关专业却时常“遇冷”，甚至无人问津。

要想全面强基重本、振兴基础科学，教育才是“源头活水”。以高考引导更多优质生源步入基础学科的殿堂，无疑能取得更为根本的效果。人才兴则民族兴，人才强则国家强。眼下，正值世界新一轮科技革命和产业变革兴起之时，期待“强基计划”成为一次良好契机，让更多优秀学子大放异彩，也为国家发展输送更多栋梁之材。