浅谈幼儿园游戏化课程的实施策略

刘双双

摘要：幼儿园一天的日常活动和娱乐活动就是幼儿园课程。幼儿园的游戏化是现在所开展的有效的课程方式，能够促进幼儿对教育的认知。就目前新课程改革的趋势，学前教育的地位明显上升，而游戏化课程就在幼儿园教学中拥有很重要的作用。本文以三个方面来对幼儿园游戏化课程进行讲解，并提出有效的实施策略，以期培养幼儿游戏兴趣的同时，充分的调动幼儿的积极性。

关键词：幼儿园;游戏化;实施策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-092

引言

游戏是幼儿认知社会和生活的重要途径，也是很重要的学习方式，幼儿园的游戏化课堂的开展应结合幼儿的实际情况进行设计，针对幼儿的年龄特征，探索出适合幼儿的游戏化课程计划，让幼儿在良好的游戏环境中体验到学习的乐趣，进一步促进幼儿园和幼儿教学的发展。有效的游戏化课程能够让幼儿建立科学的价值观和学习观，所以幼儿园课程应结合幼儿的心理特征来进行开展，推动幼儿身心健康的发展。

一、以区域游戏为基点，与课程有意融合

教师应依据幼儿的实际需求特点，对游戏化课程进行合理的规划。每个幼儿喜欢的东西和爱玩的游戏都是不同的，应建立多元化的区域来开展不同类型的课程，以此来探究出幼儿较为喜欢的游戏化课程，同时也通过这种特殊的区域来对幼儿进行有效的授课。区域要根据幼儿的喜好不断的改变，增加或补充相应的游戏材料，改变以往的活动内容，对原有的课题进行补充，达到最适合幼儿游戏的效果。在区域游戏中，幼儿可以挑选自己喜欢的游戏材料，来进行个性化展示，也可以和小伙伴们合作来完成一个游戏活动，这样能够促进幼儿的思维和动手的能力，进而开发出不同的多元能力。游戏很大程度上会刺激幼儿的大脑，让其作出玩游戏的反应，教师也应多引导学生进行动手和动脑的活动，还要锻炼其与小朋友们的协作能力，充分的调动幼儿的积极性，让其在游戏化课程中体验到游戏的快乐。

区域游戏有着灵活性、多样性以及新颖性的特点，幼儿可以在其中享受游戏的乐趣，可以随意挑選自己喜欢的活动，不会在这个过程中感受到乏味。区域游戏能感受到多种的快乐，例如：幼儿可以依据自身的喜好来开“奶茶店”，游戏材料可以在不同的区域中进行选择，在这个过程中，可以分配角色，像店员、老板、顾客等等。幼儿之间进行相互配合，对自己的“奶茶店”进行装饰，认为自己的店面准备完成，就可以开业了。在拟设的情景中，顾客还可以与店员交流，询问一杯奶茶多少钱，支付现金，通过这一系列的过程，就能让幼儿在生活中合理的运用，也会有自己独特的思维想法，这种游戏化课程有助于幼儿的成长。

这样的活动中，幼儿可以尽情发挥，自由度非常高，对于幼儿的性格以及个人能力都能够进行有效锻炼，以此将课程融合在游戏中。

二、以户外活动为延伸，与课程的有机结合

有专家明确指出，幼儿园要将幼儿的兴趣引导到户外，尽量让幼儿多接触自然，多体验户外活动。由于户外活动能更好地激发出幼儿的激情，这对幼儿的未来发展有积极影响。

教学活动能够有效的促进幼儿的智力发育，并从中得到学习的乐趣，这就需要教师开展一些户外活动来增添活动的多样性，能对幼儿的活动进行不同程度的扩展，让户外活动也成为幼儿园活动中的重要组成部分。首先，教师要做好准备活动，在课程开展之前，要为幼儿转备好游戏材料、相关基础设施以及所需的设备等;其次，针对幼儿的不同需求程度来为其准备各种游戏设施和器械，例如：教师让幼儿收集瓶子，在瓶子中装满水，让幼儿进行摇晃，在摇晃时听水在瓶子中的声音，用于相应的音乐活动中。教师也可以引导幼儿收集可回收的材料，将其清洗干净，并做成幼儿喜欢的游戏材料或是游戏器械。最后，教师要对幼儿进行正确的引导，积极的开展户外活动，让其在户外活动中寻找乐趣，激发出幼儿的喜好，让幼儿在户外活动中探索到其中的乐趣，同时还能够创新户外活动的种类。户外活动有很多种玩法，比如，呼啦圈、沙袋、跳皮筋等等，教师都应积极的引导幼儿去玩一些新奇的游戏，同时还可以用游戏材料做出一个方向盘出来，进行模拟开车，和小伙伴一起玩耍，这样有利于幼儿园游戏化课程的开展。

幼儿在活动中不断地创新活动形式，能想出很多有趣的游戏活动模式。幼儿教师要对幼儿的创新玩法给予肯定，一物多玩，创意无限，让幼儿能在玩的过程中收获到创造的乐趣，能在多种运动中进行锻炼，使幼儿最终成为活动的主人，快乐地进行活动。

三、以幼儿视角为主体，与课程有效整合

传统的“小学式”教学方式不太利于幼儿的自主的成长，过于固定和不新颖，这种枯燥的教学方式和环境不利于幼儿的快乐发展，只会让幼儿感受到拘谨，不能够完全的在游戏课程中释放出真正的自我。幼儿园应探索新奇的教学模式，来吸引所有的幼儿，并对其进行正确的指导，将幼儿的兴趣、需求放在首要的位置，结合课程的教学来进行补充和完善，这样可以进一步提升教学的效果，让幼儿在游戏化课程中感受到趣味，以此来增加课程的有趣性、独特性、有效性。如在音乐的课堂中，教师可以依据幼儿喜欢听故事的现象，来将音乐设置成有内涵的小故事，让幼儿在听故事的过程中，将歌曲表演出有趣的故事，这样有利于幼儿与教师的互动，同时也会增加幼儿对课程的喜爱。在情景演示中，还可以通过角色扮演的方式来让幼儿更加的有印象，身临其境才能感受到音乐的趣味，幼儿在其过程中，熟悉音乐和歌词，也能更好的锻炼幼儿的学习能力。教师也可以根据幼儿对音乐的喜爱程度，与幼儿一起编造属于自己的音乐，让幼儿在这种快乐的氛围中尽情的玩乐，将幼儿视为主体，开展有意义的游戏化课程。

幼儿教育中集体教学的游戏化模式，会让课程教学更加丰富，使幼儿能在体验游戏乐趣的同时，获取到更多的游戏活动经验。幼儿能在与小朋友合作交流的过程中，更好地参与活动，这对推促幼儿的全面发展有积极的意义。

结束语

幼儿对游戏有着很强的热爱性，游戏是适合幼儿学习和成长的重要活动形式。幼儿教师在课程游戏化的引领下，能将游戏精神渗透到教学活动的始终，促使幼儿园课程教学更具有生动性，在挖掘游戏本身蕴含的教育因子的同时，不断地激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在潜移默化中更好地掌握知识内容，促使幼儿园课程游戏化建设更加具有完整性。

参考文献

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