初中英语翻转课堂教学策略初探

李照明

摘要：随着社会的飞速发展，科学技术的不断创新，传统的教学模式显然已经无法满足人们的需求。翻转课堂是以学生为主的教学模式，教师利用微课视频能让学生足不出户地学习知识，对于提升初中教学质量，提高教学效率有显要作用。教师可对实现初中英语翻转课堂的策略进行探讨。

关键词：初中英语;教学策略;翻转课堂

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-010

随着全球信息化时代的到来，以学生为主的翻转课堂模式深入人心，引起了人们的关注。在初中英语教学方面，教师要灵活运用翻转课堂，引导学生进行学习。教师不仅要注重课堂教学，更要运用多媒体等辅助教学，增强学生自主学习的能力，同时提高初中英语教学的质量，提高学习效率。

一、阐述翻转课堂

（一）定义

翻转课堂就是教师自己设计视频，学生利用闲暇课余时间或者在家中自行观看视频中教师的讲解，视频中还有一些关于知识对应的测试题，学生可以在观看完知识讲解后再通过做题检验学习成果，课堂上与教师和学生面对面交流合作，完成课堂任务，从而使学生形成新知结构的一种教学模式。随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生学习的需求，翻转课堂的出现，使得学生提高了学习能力。它把传统的教学模式翻转过来，学生晚上在家可以自行观看十分钟左右的视频，进行自主学习，上课时将不懂的问题提出来，在师生互动交流的时候，有针对性地进行辅导。这不仅增加了师生互动交流的时间，还使得学生掌握知识并提升了能力。这种是对传统教学模式的一种颠覆或者说是翻转，故名翻转课堂。这种教学模式打破了时空的限制，还改变了学习的顺序，让学生自己对自己的学习负责，增强了学生自主学习的能力和责任心。教师不再是讲台上不可接触的人，而是陪同学生学习的督促者。

（二）翻转课堂和传统课堂的区别

以前，在传统的教学模式中，教师是课堂讲學的中心，学生没有表现的机会，只是一味接受，禁锢了学生的能力。教师是课堂信息的传播者，很少提问问题或者自问自答，学生没有思考的能力，也没有创新性，只是按照教师教的思路进行做题思考。并且，学生只是在课堂上学习，在课下由于学生众多无法得到教师的详细讲解。在具有传统风格的教室里，一节课可能会集中利用讲座式的讲解，学生缺乏独立工作的能力。这种教学模式还会让学生阅读课本，只练习一种题型。而翻转课堂刻意将学生作为中心，对学生提出的问题进行深入研究，并且学生有很多机会大胆质疑。在课外学习时，学生可以观看微课视频进行自主学习。

二、翻转课堂的教学策略

（一）在任务当中落实学生真实学习

目前初中英语教学运用的主要教学模式是任务型教学。这种教学模式不仅可以明确学生的学习目的，还可以规范化学生自主学习模式。项目化教学是任务型教学的一种，它可以促进学生之间的交流互动，既能提高学生的自主学习能力，又能提升学生的学习效率，教师可以运用这种教学模式，在实际的教学过程中通过项目化合作教学，以学生为主，加强学生课堂学习任务的目的性，进而逐步提升学生的自主学习能力。合作性任务教学可以提升初中生课堂英语学习质量，提高学习效率。教师应该充分利用翻转课堂的优势，在规划课堂学习任务时考虑项目化任务在学生自主学习阶段的应用，从而促进学生间的交流互动。相比较让学生独立完成任务，项目化、小组化的合作学习模式降低了学生学习的难度，增加了学生交流互动的时间，自主学习的时间也变长了，从而进一步提升了初中英语翻转课堂的教学质量。

（二）多媒体教学

微课是一种新型教育产物，教育资源共享化可以通过微课平台来实现，微课平台同时也可以推动初中英语翻转课堂的落实。教师应该最大程度的发挥微课教学的优势，在初中英语课堂教学中确保翻转课堂的有效实施。教师还可以通过微课视频教学充分调动学生的学习积极性和主动性，从而进一步提升学生的学习效率。微课视频是一种实际课堂精简化的表现形式，它浓缩了初中英语知识，使得学生学习达到了事半功倍的效果，对于提升学生的学习效率作用非常明显。教师可以在初中英语教学过程中合理穿插微课视频，这不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对学习有了热情，还可以通过网络教学与学生自学相结合，逐步提升翻转课堂教学的质量。例如，在进行平面直角坐标系内容的讲解时，教师可以穿插许多微课视频来提升学生的学习质量。目前信息化教学常用的教学模式就是微课视频教学，其落实了初中英语的翻转课堂。教师可以通过在实际课堂教学过程中完美穿插微课视频，从而细化学生自主学习模式来提高学生自主学习的质量，进而提升初中英语课堂教学质量。

三、翻转学习中增加游戏

学生通常对英语学习感到无聊烦闷，在教学过程中穿插游戏可以有效改善这一情况。游戏也是翻转课堂模式的一种，教师可以对应教学内容设计一个游戏，从而激发学生的学习兴趣。乐趣可以显著改变人们的行为，当然教育也是，在教学中穿插游戏无疑是一种好方法。

参考文献

[1]姜鸿.初中英语翻转课堂教学研究[J].新课程（中学），2016（10）.

[2]胡遂虎.初中英语翻转课堂教学研究[J].知识经济，2019（18）.

作为中职学校，需要对全国各个地区的汽车行业信息加以了解，能够及时跟进新型车辆的推出以及销售进度;与学校所在区域的4s店加强合作，能够将其展出的车辆直接引入学校，提供学生参观学习，这样就可以通过观察实体车辆，让学生对车辆的构造和性能加以了解，最终提升维修能力。另外，学校应该尽可能避免超出实际需求设备的购买，最好是可以将资金直接使用在刀刃上，做好资金的合理规划，真正实现查漏补缺，以此来满足教学实训设备的科学购置;注重基础教学设备的购买，强调学生对于汽车基本装置的维修训练。做好学生到4s店以及汽车维修点的实习，能够致力于学生实践操作能力的提高。学校还需要严格管理学生的实习情况，由辅导员来做好对应的实习与培训记录考察。对于当地的就业部门，则需要与企业之间保持双向的联系，能够了解学生实习的具体情况，从而将学校、企业、学生之间的关系妥善处理;在实训设备购置过程中，还需要将整车装置的教学训练作为主体，能够匹配台架型的实训设备，将两种实训方式的作用都发挥出来。为了能够满足教学的实际需求，学校可以沟通6-8台相同型号的实训设备，确保每一组都拥有一台设备作为其学习对象。当然，拥有经济能力的学校，还可以购买多种多样的设备，这样可以帮助学生更快的适应未来的汽车维修行业工作，从而满足其实际的需求。

2.5 改革评价制度

中职汽车维修专业的学生，其日常的学习内容和目的与普通学校之间还存在明显的区别，中职教师自然不能以普通的考试方式来评价中职学生的能力与水平。中职教师需要结合课程教学的实际目标，能够结合学生对应的学习特点，这样就可以基于学生实际动手能力的考查作为核心，来设计对应的教学评价体系，最终将学生汽车维修能力客观的反映出来。

如，教师可以选择阶段性和终结性考核相互结合的模式，这样可以客观性的评价学生的专业能力，帮助学生激发学习兴趣，最终引导学生对于专业技能的学习。阶段性的考核，主要是测评学生的学习过程，从而突出学生平时认真的学习。当学生对于某一个模块学习之后，教师就可以统一的进行安排，利用理论考核结合技能考核的方式来验收学习效果。并且将每一个模块都单独算作一门成绩，在考试完毕之后，直接将其填入到学生的档案之中，让学生可以意识到每一个模块学习的重要性，从而认真的实施每一次的考核，尽可能做到学好、学精。

3 结语

总而言之，在当前的中职汽车维修专业的实训教学中，还需要注重各种有效的途径实施，这样才能够满足整体教学的要求，也能够达到实训教学的目标。

参考文献

[1]龙清宇.关于提高中职汽车维修专业教学质量的探讨 [J].职业，2018（23）：76-77.

[2]任丽.中职汽车运用与维修专业教学质量提高研究 [J].时代汽车，2018（07）：56-57.

[3]宋春晖.试论中职汽车维修专业实训教学质量的提升[J].课程教育研究，2018（20）：218-219.

[4]石岩.汽车技术发展对中职汽车维修專业的挑战[J].工程技术研究，2018（04）：243-244.