“以图导学”教学方法在初中地理课堂的应用探索

刘憓怿

摘要：随着初中阶段新课程标准创新改革措施落实力度不断加大，已经形成课堂教学方式，结合信息技术发展高效学习模式.但是在实际教学部分地理概念知识枯燥，学生在了解概念以及进行深层次学习的压力逐渐增大，传统教学方式缺乏将抽象知识转化的教学方式，已经不能满足当下的实际教学，因此发展"以图导学”教学方式是降低初中阶段学生学习地理学习负担的重要途径.通过科学构建"以图导学”教学体系增强学生学习地理抽象知识的学习热情，综合提升初中阶段地理教学水平.因此本文将针对初中地理课堂教学存在的问题，通过实践落实"以图导学”教学模式提供高效解决方案，促进初中阶段地理教学的稳步转型.

关键词：初中阶段 地理“以图导学” 高效课堂 落实应用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-103

初中地理知识学习通过加强学生对于生活常识认知综合发展学生个人素质水平，通过基础知识学习加强地理知识在生活中的应用，促进实践教学模式的高效转型。同时初中地理知识通过普及全球各地地理位置，气候以及种族文化有效开阔了学生文化视野，加强学生创新能力的应用实践，促进学生多元文化价值体系的构建。传统地理教学中忽视了学生实践能力以及相关应用地理知识综合素质的培养发展，随着当下社会文化多元化发展社会对于综合人才需求越来越大，因此积极落实地理课程要求以及明确当下发展趋势是促进初中地理教学水平的重要途径。其中地理核心素养要求学生多方面发展地理实践能力，在掌握地理基本知识以及气候变化学习基础上加强地理知识在日常活动中的应用，积极调动学生地理学习积极性，增强学生对于不同地理文化背景的了解，结合各地优秀文化综合发展自身价值观体系。同时通过普及不同地理位置文化活动构建学生多元文化视野。随着新课程标准落实力度的不断加大以及学校教研活动的创新改革发展，初中地理教学内容通过结合"以图导学”教学模式展开高效课堂，综合发展了初中阶段学生地理核心素养水平。

一、“以图导学”教学模式对于初中地理教学的价值意义

“以图导学”能够有效改善初中地理课堂学生缺乏对于地理基础知识的积极性问题，结合信息技术丰富地理课堂教学方式，发展学生创新思维在地理知识应用实践中的作用。

（一）有益于增强学生地理学习热情以及发展地理知识体系

传统地理课堂教学方式单一主要通过教材以及教师口授方式展开基础知识的学习，通过学生地理知识学习反馈得出学生不能充分理解地理抽象知识，传统文字叙述不能直观展示地理气候变換带来的相关地理现象讲解，因此展开"以图导学”教学是促进学生理解抽象地理知识的关键因素。同时地理学习过程中需要学生进行大量的记忆工作，学生耗费大量课下时间进行复习记忆。教师通过图引导学生理解不同单元内容之间存在的联系，构建学生自身地理知识体系，加强地理知识之间的联系。例如在研究地理自然现象时，以南北回归线附近国家主要气候为例，不同地理位置下洋流变化等存在着一定的差异，极光等现象都只存在的南北极地区。因此通过基础知识之间的联系提升学生对于深度地理现象的理解，积极完善学生地理学习体系，提升学生地理课堂学习注意力。

（二）有益于创新发展地理思维能力

通过“以图导学”能够有效降低学生理解抽象知识难度，通过发展创新地理学习思维加强学生运用基础知识能力。在地理展开地球经纬度以及半球相关单元知识教学时，学生需要在三维空间构建虚拟地球运动场景以及经纬度变化。初中阶段大部分学生空间想象能力不能适应高强度的地理抽象知识学习，因此通过"以图导学”展开直观的多媒体技术展示能够培养学生地理思维体系。通过结合信息技术以及大数据技术展开相关单元影视资料的收集，构建地理知识信息共享平台丰富学生学习途径。

二、初中地理“以图导学”高效教学方法

（一）利用图片展开单元教学，调动学生学习好奇心

相比于教材文字叙述图片能够更加直观展示地理现象以及重点关注特性，通过课前图片引导学生猜想地理现象产生的原因，满足学生学习好奇心激发学生地理学习热情。同时充分发挥多媒体技术在地理课堂中的应用，通过播放相关地理知识影视资料加强学生对于地理知识的理解。例如教师在教学展开地球板块运动，可以通过播放地震以及火山爆发等影视资料加深学生对于板块对于自然景观的影响。还可以通过拼图虚拟地球板块运动后峡谷以及河流的形成，加深学生理解板块运动以及结果。

（二）加强师生之间互动频率，突出空间地理概念观念

初中生比较喜欢具有趣味性和竞技性特点的游戏活动，因此教师要精准把握学生兴趣活动，通过加强师生之间互动激发学生学习热情。例如举办画图猜省份游戏加强学生对于不同省份地理位置记忆，将不同省份板块进行打散分组进行猜测，实施积分制对于最高积分进行表扬。地图可以提升学生对地理知识的深度掌握能力和灵活记忆能力，改变以往传统地理教学中“死记硬背”的记忆模式。加强学生空间思维能力在地理知识中的应用，综合提升初中地理教学水平。

参考文献

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