浅谈小学数学高段教学的有效性

赵蕾

摘要：在现阶段的教学过程中，仍然有部分教师采取“填鸭式”教学方法，让学生被动接受相关数学知识，导致学生逐渐失去了学习数学的兴趣。新课程改革要求教师在课堂上以学生为主体，转变自己的教学理念，尝试采取新的教学方法，引导学生独立思考、学习。这样的教学能产生积极的教学效果。教师在教学中要给予学生有效的引导，提高学生学习数学知识的积极性和主动性。基于此，本篇文章对小学数学高段教学的有效性进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学数学;高段教学;有效性

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-184

引言

数学是一门重视能力与思维的课程。对学生来说，小学时期是有效培养学生习惯与思想的关键时期。教师应该采取合适的方式对学生进行培养与引导，帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生的能力，提升学生的成绩。在新时代背景下，教育部对学生的教育培养进行了一系列改革，希望教师能借助一些趣味有效的方式来激发学生学习数学的主动性与自觉性，有效发展作业教学，全面提升学生的数学思想和能力。数学作业的应用能帮助学生对知识进行复习与巩固，深化学生对知识的理解。对此，如何能通过有效的作业训练提升学生对知识的理解和应用能力，并避免枯燥教学是教师们需要思考的问题。

一、探索建立深度学习的教学模式

深度学习是指在既有学生接受数学知识的基础上，进一步发掘学生学习潜力，实现学生对知识的全面掌握。小学数学教学过程中，教师在注重基础知识教授的同时，应当同时兼顾学生学习潜力的开发。这种学习潜力的开发不仅仅应当集中于课堂知识的传授，还应当体现在课下作业的布置以及数学课堂外相关活动的组织。在课下作业以及课堂外活动组织的过程中，教师应当注重作业内容以及活动内容安排要与课堂教学内容相区分，可以适当布置与教学内容相关的扩展内容。在课堂外活动的安排方面，活动内容应当与课堂教学内容相联系，但是尽量不要与小学数学课堂教学内容完全一致，而是应当在课堂讲授的知识的基础上予以适当地拓展，使得学生对于课堂讲授的内容能够有进一步的思考，提升学生的自主学习能力和自主思考能力。学生通过深度学习，能够对学习的数学知识有进一步的深刻了解。深度学习的现实意义在于：首先，有利于学生建立体系化的知识框架。深度学习是学生以认知情况为基础，对新知识的主动筛选、处理和加工，使新知识融入到学生已有知识体系中，这样会非常有助于学生灵活运用新知识;其次，深度学习有利于提升学生逻辑思维能力。具备较强的逻辑思维能力的学生，其在数学学习过程中能够尽快掌握正确的方法，使得数学问题能够以正确的方法予以解决，其学习数学知识亦会比较轻松。再次，深度学习有利于培养学生的核心素养。深度学习能够在小学数学教学过程中发挥启迪学生思想、鼓励学生深入思考所学知识并于第一时间及时应用所学知识的作用。深度学习的核心在于培养学生的学习能力，以这一教育理念为目标，在深层学习的过程中，学生通过自主分析、独立思考、积极探究、信息联结和信息迁移等方式，能够使自身的数学素养和数学水平得到有效的提升。

二、引导学生思考问题，培养独立思考能力

学习小学数学知识对学生今后系统掌握数学知识具有非常关键的作用。教师在教学中要积极引导学生学习，让学生在课堂上主动思考数学问题，培养学生综合逻辑思维能力。因此，教师要在教学之前精确地为学生设计所要思考的问题，让学生能积极回答，加深对知识点的理解，有效提高课堂知识的教学效率。例如，教师在对学生教学“2/5倍数的特征”时，可以让学生先圈出百数表中的数字，再引导学生观察他们的特征。在分析的过程中，5的倍数的特征，学生较难发现。这时，教师就要对学生做好教学引导工作，让学生横着、竖着、斜着观察数据。这样，学生的思维能力才能得到提升。

三、针对性地布置作业，增强学生的适应能力

在传统教学中，教师普遍的教学模式为课上教学，课下布置大量的作业让学生来完成。但是，实际的教学结果并不是十分理想，学生的作业质量也是比较差的。为了有效提升学生的作业质量，进行高段作业的优化，教师要进行分析与思考。由于学生具有各自的差距，成绩也有优良差之分，统一的作业布置并不能进行全面有效的教学。因此，教师需要及时吸取先进的教学理念，根据学生的状态以及不同的教学进度，将分层教学的理念应用于数学作业之中，更加全面地针对各个阶段的学生进行训练，使其在原有的基础上得到有效提升。比如，教师可以根据班级中的实际情况来开展作业分层布置工作，将作业分为基础类、提升类和拓展类三种类别，根据学生理解能力与成绩的不同进行适合于学生的作业题布置。这样的分层教学能保证学生在自身的基础上进行及时的学习与巩固，有效提升自己的能力，最大程度地激发自己的自信心。只有找到适合自身的教学方式，才是最好的教学方式。若统一教学，所有的学生都面对一样的习题作业，就会使成绩好的学生不能得到有效提升，成绩较差的学生也容易受到打压而丧失学习的自信。数学是一门抽象性的科目，难度较大。因此，想要提升小学数学作业的质量，分层教学十分重要。

結束语

总而言之，基于新课改的小学高段数学教学，数学教师必须在遵从“以学为主”教育理念的基础上，提出多种教学措施，提升学生综合素质与能力，使其成长为知识与能力并存的新时代具备数学核心素养的良好少年。

参考文献

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[3]林文杰.小学高段数学教学中发散思维的有效性探析[J].华夏教师，2018（04）：66.