初探微课在小学语文翻转课堂中的应用

何春宇

教师讲，学生学，最后作业巩固是小学语文教学一直以来的教学模式。当翻转课堂进入中国以后，这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式，给人们带来了极大的冲击，在教学中掀开了一次“革命”。作为这样一个新事物，我们学校也积极学习，进行了“翻转课堂理论与教学模式的研究”的科研课题研究，自己在课题研究的过程中感触颇多。其实，翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，学生是通过老师课前发布的“微课视频”完成知识的学习，而课堂则成了老师与学生之间互动场所，包括答疑解惑、知识的运用，从而反转传统课堂达到更好的教育教学效果。微课是“翻转课堂”实施的先决条件，没有微课的翻转课堂，这样的课堂很难真正翻转起来，没有翻转课堂的实施，微课的价值就大打折扣。

一、微课---让预习更有“价值”

在学习新课前老师都会布置学生回家预习新课，而预习的内容不在乎读通课文、学会新字生词、做做预习提纲，一成不变的教学模式让学生渐渐厌烦，学习兴趣越来越淡。而微课的诞生让预习这一项目出现曙光。学生在家通过老师发布的“微课视频”进行学习，视频播放可快可慢，可充分地思考、学习，适合各类型的学生使用。

在教学《“推敲”的来历》时，先出示一个调查表，调查学生对这个知识点的了解或掌握的程度，再布置学生上班级QQ下载《“推敲”的来历》的微课进行预习学习。第二天，同样出示昨天的调查表，结果真让人喜出望外，看到学生的学习情况，我会把课堂时间更注重于答疑解惑、知识的运用、组织学生互动讨论、课堂搞定作业等方面，这样的学习效率明显提高，真正提高了预习的质量，充分发挥了预习的作用，让低效“翻转”为高效。

二、微课---让导入更有“趣味”

葉宇琨老师曾说：“课伊始，趣乃生，激发学生阅读期待，是一节课成功的起点。巧妙的导入，使学生对要学的知识产生有意注意，然后引发情趣，使学生进入情境。”可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探求知识的动力，能否激发学生学习课文的兴趣，提高学生学习的动力至关重要。

如我在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生看着栩栩如生的画面，听着声情并茂的描述，使学生如临其境，如闻其声，直观感受到西沙群岛“风景优美”、“物产丰富”的特点，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣。

三、微课---让学习过程更有“动力”

传统的语文教学方式：老师提问——学生思考——少数学生回答（读句子、谈感受）——全体学生感情朗诵。这样的课堂成了教师与少数优秀学生的互动交流，导致大部分学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，学生的“学”是被动学，对于知识没有掌握，大大降低了学习效率，日积月累的结果是学生越来越多知识点不会，从而大大降低学生的动力。而微课的到来，将课堂教学充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，推动学生学习的动力。

1.由枯燥变为有趣

识字是小学教学的重要内容之一，如果学生们一味地被动识字，不仅大大降低识字效率，而且在一定程度上束缚了学生的思维发展，苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一种特点，我在教学“卧”字时利用微课把学生带进形象的情景中，图文并茂的讲解，生动向学生展示象形字的演化过程，让学生体会到象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣，解决识字的疑难。教师为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生的学习的动力，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

2.化解重点与难点

小学语文课堂教学过程中，由于小学生由具体向抽象思维发展，对于知识的理解能力还不够，对于课文中的重点、难点难于掌握。如果教师把这些重点、难点做成微课，运用微课进行教学，吸引小学生的注意力，化无形而有形，由抽象转化为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识掌握的目的，学习起来能够达到事半功倍的效果。

在教学四年级上册第七单元习作回信时，考虑到书信是小学阶段学生必须掌握的一种应用文体，书信的写法并不难，但对于很少接触书信的小学生来说，要正确掌握书信的写法也不是一件容易的事情，学生往往出现顾此失彼的现象。因此，微课教学显得特为重要。 我先是对书信的五个重要步骤称呼、正文、祝福、署名、日期进行具体讲解，然后出示一封封小朋友写给知心姐姐的信，让学生判断格式的正误，最后播放一首《书信格式歌》，强化学生的记忆，通过儿歌的方式不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够使学生快速地掌握书信的格式。班级学生很少再出现书信格式应用错误的现象。

3.加强巩固与深化

翻转课堂起初是让学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业。这样一来，就把“传统教学学习知识主要放在课堂，内化知识主要放在家里”的传统教学结构改变了，“学习知识主要在家里，内化知识主要在课堂”的新型教学结构。学生在家中观看了微课视频后，并不代表学习就结束了，教学必须还要利用课堂引导学生进一步巩固深化。

比如五年级《梅花魂》一文，曾经看到有位老师从题目入手，制作了微课视频，她重点讲解了本课的难点：“梅花魂”的“魂”是什么意思？在视频结束时老师抛出这样一个问题：梅花魂与外祖父是怎样联系起来的呢？面对这个具有深度的问题，学生在家中已经做了充分的准备。因此，再回到课堂时，学生表现得很积极活跃、各抒已见。“翻转课堂”让学生变被动学为主动学，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的学习动力，激发学生的思维能力，使学生处于最佳学习状态，让学习变得更加简单，从而达到课堂高效的目的。

四、微课---让拓展更加“延伸”

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，一篇课文教学到拓展这个环节时，学生正处于意犹未尽的情况，教师就要及时地有针对性地向他们推荐有关的课外读物，使学生的知识向课外延伸，教师要做到及时进行检查和反馈。这样，可以极大限度地开发课程资源，促进课内外学习和运用相结合，充分调到学生学习和运用语文的积极性，拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界。

在教学《小壁虎找尾巴》时，可以利用微课播放《小动物尾巴的妙用》，看了之后，老师让学生说一说“小动物的尾巴有什么用处呢？”“你还知道哪些小动物的尾巴的用处呢？”学生通过课后阅读、问爸爸妈妈、找资料等方法了解很多小动物尾巴的用处，通过这样的方式把课内外结合起来，不仅提高学生阅读能力，还丰富了学生的知识面，扩展了对外界的认识。

在微课辅助下的小学语文课堂变得丰富多彩，让学习变得更加轻松有趣，让学生的个性得到张扬，构建了高效的、愉悦的小学语文教学课堂。