基于大数据环境下的地理在线教学的实践与思考

范美玲

摘要：随着教学信息化技术的不断发展，开展线上教学已经成为当下的一种主流教学模式。在线教学能够为教师提供更丰富的教学资源，有利于学生自主学习的锻炼和培养。在中学地理课程中开展在线教学，能够加强学生的自我认知和学习主观能动性。本文主要探究了中学地理学科在线教学的实践与思考，以期能够提升中学地理在线教学质量。

关键词：大数据;中学;地理学科;在线教学;实践;思考

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-290

1.前言

在线教学的发展，创新了传统教育模式当中的封闭和闭塞，为现在教学提供了更丰富的资源和途径。在线教学是由教师按照教学大纲要求来安排教学活动，学生和教师共同参与，借助互联网平台和在线教学平台相互合作的一系列操作。初中地理课程开展在线教学活动时，教师需要积极的优化教学模式，依据教学经验进行课程设计和优化，在教学中也要加强总结和思考，不断的提升线上教学质量。

2.中学地理学科在线教学的实践策略

2.1科学合理的设计在线教学的整体思路

初中地理在线教学，是由教师、学生根据教学要求和学习目标进行设计，借助互联网资源以及教学平台，围绕着地理学科教学内容开展的一系列的教学互动活动。初中地理学科开展线上教学的主要内容包括课前知识的导入、在线向学生授课、学生在线联系、师生在线讨论、随堂同步测验、课后专题讨论、拓展学习等等环节组成。在线教学过程中教师具有主导作用，需要不断的设计和完善教学环节中的在线形式、选择在线教学的教学平台，同时还要对教学内容进行整合和优化。为了达到高效的教学效果，教师就需要科学合理的设计在线教学的整体思路（如图1所示），进而提升初中物理在线教学质量。教师只有将教学思路进行整理和科学的设计，才能在教学中起到事半功倍的效果。教师运用科学合理的教学思路，能够将在线教学计划进行完善和整理，在实践教学过程中减轻教学负担，提升在线教学效率。

图1 初中地理在线教学实施过程

2.2初中地理在线教学具体规划

教学规划是开展初中地理在线教学的重要依据和指南，在初中独立在线教学中具有导向作用。教学规划不仅能够在课程开发中发挥出指导作用，为在线教学提供如何教學和教学内容的指导，还能对学生的学习起到导航作用。引导学生明确自己的学习目标和学习方法。初中地理在线教学设计规划可以使用任务清单的方式向学生呈现出来（见表1，表2）。任务清单的设计能够让学生直观的认识到教师的教学目的，学生在任务单中的异步教学环节及时的调整自己的学习进度，帮助学生提升学习质量。

表1 “气温分布”在线地理教学设计规划任务清单

课题名称初中地理（沪教版）七年级上册祖国篇（上）3气温与降水3.1气温分布

课标内容运用资料，了解我国温度带的划分和分布情况，以及对我国农业的影响

教材分析本节以气候的要素——气温为核心，分三个问题展开讲述。从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。

教学目标1.掌握我国冬夏气温分布特点及其成因;

2.通过阅读我国一月份、七月份的等温线分布图，培养学生获取信息、解读信息，并运用地理原理来阐述地理现象的能力;

3.了解我国温度带的划分和分布，及对农业生产的影响。

表2 “气温分布”在线地理教学设计规划任务清单

教学环节（在线形式）教学活动（在线平台）教学内容教学时长

课前导学（异步教学）导学案（小群）学生利用互联网平台，收集我国各地的气温分布情况和照片，认不到小群中，并且谈一谈自己对温服分布的看法和温度分布对我国农业的影响作用自定，以30分钟为宜

在线教学（同步测试）

在线授课教师讲解气温与气候的差别13

在线练习学生举出气温对生活影响的例子5

在线授课教师授课到第二部分，讲解气温曲线图的绘制方法12

在线讨论讨论气温曲线图的绘制，探讨每天气温的特点10

课后专题讨论（异步教学）专题讨论在课堂现在你讨论中未发言的学生发表自己的看法和观点自定，以20-30分钟为宜

拓展资源链接拓展教学活动学生观看外国各地以及南半球、北半球的气温特点，完成互动小游戏自定

使用某一教学平台进行在线课程的教学时，很多教师往往会在同一班级群中进行在线授课，这样有利于课程的时间安排，但是很多的群消息也会不定时的被掩盖，因此教师在教学时，可以组建一个地理学科的小群，便于学生在异步教学时开展学习和讨论。

3.中学地理学科在线教学的思考

3.1在线教学促进师生的共同学习进步

在线教学的推广和应用，使得各大教学平台和教学软件得到广泛应用，师生的信息技术素养也同步提升，推动了我国信息化教学的可持续发展。在线教学促进师生的共同学习进步主要体现在：第一，师生的角色转换，教师由传统教学模式当中的主导变为了教学的设计者、服务者。与传统的学习模式相比，学生被动学习的角色转变，更需要具备自我约束能力才能顺利完成学习目标;第二，促进了师生的教与学能力提升，在线地理教学提供了更智能、更丰富的教学资源和教学环境、信息组织形式，教师只有具备技术、教学、学科知识等等技能，才能提升教学质量。与传统面对面的课堂相比，学生在学习中需要成为学习的主人。第三，促进了师生互动交流的精准性。教师借助互联网、云平台能够实现师生的互动，使师生间的交流互动更加精准，并且教师还可以借助大数据开展教学，及时的调整教学进度和教学活动，帮助学生认知自己的学习能力，提升学习质量。

3.2在线教学的不足

不同的在线教学平台都有各自的优势和缺点，不同的教师也有自己不同的习惯和运用能力。因此教师在开展教学时，要尽量选择同一个在线平台开展教学。同时，学生利用电子产品学习时，用眼强度较大，教师要严格控制教学时间，不能连续、长时间的开展教学活动，积极的优化教学环节。由于受到师生互动和网络延迟等等影响，造成师生互动交流产生迟滞状态，教师在课后可以运用异步教学的讨论来解决这个问题，鼓励在线讨论中没有发言的学生继续表达自己的想法。

4.结束语

初中地理开展线上教学是大势所趋，教师在教学中，也要及时的发现在线教学的不足，通过制定具体的教学计划、优化教学流程环节等等方式开展教学活动，同时也要积极的进行教学总结和思考，为提升地理在线教学质量奠定良好的基础。

参考文献

[1]戴志龙，占晓芬.中学地理在线教学的设计与实践[J].中学地理教学参考，2020（09）：4-7.

[2]郭剑峰.线上教学之地理时事微课程的开发与实施[J].中小学数字化教学，2020（04）：17-20.