浅谈如何提高农村小学数学课堂教学质量

曾德鑫

【摘要】农村小学教学质量的提高，不仅需要从硬件方面加以改善，还需要从教师教法、学生兴趣、课堂评价、动手训练、学生自评及互评、学习方法等“软件”方面联手改进，方之有效。为进一步提高农村小学数学的教学有效性，结合本人在农村小学多年的数学教学的教学实践，探讨如何提高农村小学数学教学的有效性，让农村小学数学教学焕发新的活力。

【关键词】自主空间、学习兴趣、评价、训练、主动学习

作为一名年轻的教师，在农村偏远地区学校教学工作多年，发现农村学生的基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而大多数农村教师对于先进的教育理念，教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量，难以提高。国家也越来越重视基础教育的投入，特别是加大偏远农村地区小学教育的投入，但农村小学教学质量的提高还需要与“软件”方面联手改进，才能有效提高。

一、创设教学情境，提供自主空间。

学生是学习的主体。但农村的学生在学习过程中仍然不够主动，仍然是等待着教师的“灌输”。所以我在在教学中让学生多动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动。课堂上重视直观操作，让学生在“活动”中参与。我在课堂教学尽可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。如：教“环形面积的计算” 时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积，通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中很快算出环形面积，并悟出环形面积公式：S（环）=S（大圆）-S（小圆）的道理，享受成功的喜悦。

二、用多媒体教学，激发学习兴趣。

兴趣是知识的入门。学生对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。在教学中应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。如：我在教学长方形和正方形的周长时，在上课伊始便运用多媒体课件播放《龟兔赛跑》的课件，乌龟围绕长5厘米宽3厘米的长方形花坛跑，兔子围绕边长4厘米的正方形花坛跑，它们同时到达终点，请同学们帮它们算算谁跑得路程长。这道题就是求长方形和正方形的周长。这节课多媒体的使用，让学生很好地理解了周长的概念，帮助学生分析、理解长方形和正方形的周长计算方法，激发了学生的学习新知的兴趣，在愉快和谐的气氛中学习了数学，发展学生解决问题和数学思维的能力。

三、加强动手训练，提高计算正确率。

在小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。许多学生在学习中虽然掌握了计算方法，但却往往还会出现计算错误，使得准确率很低。这不仅直接影响了学生的学习质量，而且还严重的阻碍了学生数学成绩的提高，不理想的成绩又影响了学生学习的积极主动性。在小学数学试题中，涉及到计算的内容，占到一份试卷内容的85%以上，几乎所有的题都要通过计算来完成。针对如何提高计算的正确率我是这样做的：1、教法要灵活多变，因材施教。2、经常练习、经常检查、经常鼓励、持之以恒，养成良好的学习习惯。3、严格要求计算的顺序、方法以及书写格式。4、养成检查的好习惯，熟练掌握估算方法，并应用于检验。5、对一些使用频率较高的数字的参与计算结果要熟记。例如：3.14与1—9各数字的乘积;分母是2、4、5、8、10的最简分数值;25与4和8的乘积;125与8的乘积等。

四、自评与互评相结合，发挥评价的交流功能。

1、鼓励自我评价

只有当学习者自己决定评价的准则，学习的目的，以及对达到的目的程度负起责任时，他才是真正的学习，才会对自己学习方面真正的负责。

教学中，我在全课总结时，经常提出问题“你这节课有什么收获？”“你的表现怎么样？”“哪些方面表现很棒，哪些方面还需努力”等，让学生在自评中反思教学内容、过程和结果，对知识进行总结性记忆，同时认识学生自己的成功与不足，从而不断完善自我。

2、互评

在评价过程中，由于评价者与被评价者之间的相互接触，交流，能够看到他人的长处，同时也能注意到自己的不足，有利于相互学习，取长补短，共同前进。在教学中我引导学生大胆地阐述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。

学生在评价的过程中，会产生一种十分重要的疑问：对于这部分知识，我掌握了多少？班上谁掌握得多，谁掌握的最好？有哪些同学在哪些方面出现了问题和差错？在课结束总结时，互评谁表现得最棒等等。长此以往，学生不仅知己，而且知彼;不仅知对，而且知错，更重要的是学生能从对方的評价中得到启发，而加深对所学知识的理解，在互评中，激发学生的竞争意识。

五、教给学习方法，引导主动学习。

从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。如：教三角形面积公式，课前让学生带来许许多多的三角形，有实物的、有图片的……教师先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度，用不同的方法推出三角形的面积公式，学生掌握这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高。

总之，评价在小学数学教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神。今后在课堂教学中，还要不断探究和反思评价方法，提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。