初中物理生活化教学的有效策略探究

葛以高

摘要：物理生活化是指老师依据实际生活展开教学，把物理知识和学生实际生活联系起来，使学生可以有效学习和运用物理知识的教学方式。其具有生活性、延伸性、体验性等特点，能提升中学物理老师的教学效率和质量。生活化的教学方式源于新课改提出的教育理念。由此，生活化教学也已成为中学物理老师在教学中最常用的方式。中学物理老师需要把这一教学方式运用到平常的教学中来。

关键词：初中物理;生活化教学;有效策略;探究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-157

引言

我国著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，可见教育的根本目的就是要回归生活，解决生活生产实践中的问题。生活实践活动也是学生获取知识的主要途径，它符合马克思主义“理论来源于实践”的观点。初中物理作为一门兼具理论性和实践性的课程，物理教师要采用生活化的教学方式去提高学生的学习兴趣和解决生活问题的能力，这样才能提高初中物理课程的教学效果。

一、初中物理课程生活化教学的必要性

（一）提升初中物理课程的学习兴趣需要生活化教学

初中物理教材中的许多知识都与现实生活密切相关，物理教师在设计教学内容时，就要从初中生所熟知的生活现象入手，让学生在熟悉的生活情境中去理解抽象的物理概念，帮助学生熟练掌握学习物理课程的方法和技巧，增强学生利用物理科学知识解决生活问题的能力[1]。教师在进行初中物理生活化教学的过程中，要通过多种途径来调动初中生学习物理课程的积极性和主动性，要通过生活化的课程设计，提升学生利用物理知识解决生活问题的能力。比如，教师结合学生家庭用电的实际状况，让学生懂得家庭安全用电的常识和方法，极大地调动学生的学习兴趣和探索未知世界的热情。

（二）生活化教学可以降低学生学习物理知识的难度

物理知识具有较高的抽象性与逻辑性。初中生本身的逻辑性就不是很强，还有待培养，因此，学习物理知识就比较困难。生活化教学将学生的实际生活融入物理教学，让学生联系实际来理解并掌握相关的知识，能让学生更形象、具体地理解相关物理现象，从而提高学生学习物理的能力，降低学习物理的难度。

（三）有助于提升学生的学习与实践能力

在教学中，物理学科的实验是比较多的。因此，教师可以利用实验，让学生动手操作，加深学生对物理现象和物理过程的印象。在确保安全性的前提下，实验教学有利于学生对物理知识的探究，增强学生的学习能力和实践能力。

二、提升初中物理生活化教学效果的对策

（一）树立高度重视生活化教学的理念

在推动新课程改革的过程中，物理教师要破除传统教学观念的束缚、牢固树立生活化教学的理念和思想。要从生活实践中搜集和挖掘有用的教学素材和资源，实现教学内容与现实生活的有机结合，不断提升自身的知识储备和专业素养，努力创设有利于生活化教学的情境，积极优化教学方法和手段，为提升初中物理的教学效果创造条件。物理教师还要帮助学生树立生活化教学理念，激发学生学习物理课程的内生动力，让学生理解和认可生活化教学方法和手段，提升学生的综合素质，发挥教育教学改革的功能和作用。

（二）课堂导入中结合生活实际

学生起初接触物理这一学科时肯定会有一种陌生的感觉。然而，这样的感觉会导致学生在整堂课的学习中不在状态，从而使中学物理课堂的教学质量难以提高。面对这样的情况，老师需要尽快消除学生和物理知识之间的隔阂，在课堂导入中结合生活实际。由于课堂导入是老师课堂活动的开始阶段，老师在这个时候结合生活实际，能使学生更快地融入課堂学习。老师还需要联系课堂教学的内容，利用一些学生在现实生活中较熟悉的物理现象，抓住学生的学习兴奋点，科学、合理地将生活实例引入课堂教学，使学生可以在第一时间进入物理知识的学习情境。比如，在“升华和凝华”知识的课堂导入环节，老师可以将学生现实生活中能经常看到的升华和凝华现象作为引入材料，引导学生发现家中使用了很长时间的灯泡中的钨丝较新灯泡中的钨丝更细，且颜色更黑。教师还可以引入衣柜里防虫用的樟脑丸会逐渐消失，电影里的下雨场景是用干冰制雨而成的，冬天室内的玻璃上常常出现冰晶的“窗花”等一系列生活中常见的物理现象。老师运用多媒体技术把这些生活中常见的现象直观地呈现给学生，能使学生对将要学习的知识产生的疏离感很快消失。这样一来，学生就会对这一知识产生浓厚的兴趣。

（三）利用生活资源，有效开展物理实验

物理教学中的实验也是该课程的一大特色。实验可以快速地帮助学生将物理知识融会贯通，让学生在实践过程中进一步巩固知识。由于物理实验器材的专业性和实验场地的不可控性，有些实验很难让学生进行具体的实验操作。因此，教师可以利用生活中触手可及的资源引导学生进行物理实验。

（四）生活化习题，巩固物理教学效果

课堂教学的时间是非常有限的。学生必须利用课下作业来消化与吸收知识。然而，在传统的教学中，老师布置的作业往往是书面题目。这就使学生在完成作业时痛苦不堪，作业丧失了基本意义。老师应把布置的作业和实际生活相结合，让学生可以二次巩固所学知识，提升灵活运用知识的能力。这样才不会出现学生无法灵活运用所学知识来解决问题的情况。例如，教师可以利用教室内的电风扇，让学生思考：为什么电扇不会掉下来？为什么风扇在转动时，不用担心它无法承受重力的作用？这些现象的产生，可以让学生利用自己所学的物理知识进行解答，加深印象，对所学知识进行巩固。又如，物体动能与物体质量和速度之间存在何种关系，教师可以以不同的交通工具为例，如轿车、客车、火车和高铁等，让学生讨论得出结果。再如，摩擦力的影响因素，教师可以让学生在课桌上一只手拉书，一只手摁在书上感受力度。生活化实验，可以让学生感受物理现象、巩固物理知识。

结束语

综上所述，中学物理老师在新课改的过程中，务必要把“教育回归生活”这一教学观念作为自身教学理念。中学物理老师在生活化教学时，需要持续探索生活化教学切实可行的措施，使学生在学习时将物理知识和自身的生活实际联系起来，为以后的学习与终身发展打下基础。

参考文献

[1]刘金兴.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：253.

[2]叶艳.初中物理生活化教学的有效策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：247-248.

[3]魏列林.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].亚太教育，2019（09）：116.