浅析高中物理教学中趣味课堂的构建实践

杨保芬

摘要：在以往的高中物理教学中，教师总是拘泥于教材，为学生灌输大量的教材知识，这样的教学方式使得物理教学不够生动有趣，学生进行物理学习的兴趣比较低，掌握的知识也比较狭隘，十分不利于学生的发展。鉴于此，在高中物理教学中，为了解决上述问题，教师需要为学生打造一个充满趣味性的物理教学课堂，以此可以改变物理教学忽视智力、趣味方面的现状，不断提高学生的探索热情，进而能够取得满意的教学效果。

关键词：高中物理;趣味课堂;问题;情境;实验

为了转变物理教学在学生心中的印象，让学生不再“谈物理色变”，教师在进行高中物理教学之时，积极进行了教学实践，为学生构建了一个充满趣味性的物理教学课堂，以此适应了新时期的需要，落实了素质教育的理念，从而开发了学生的潜能，提升了学生的基本素养，不断促进了学生的全面和谐发展。有鉴于此，在高中物理教学中，教师要注重为学生打造一个趣味教学课堂，以此可以让学生养成良好的物理学习习惯，不断促进高效高中物理教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中物理教学中趣味课堂的构建实践进行一番阐述和说明。

一、利用问题进行趣味课堂的构建，引发学生主动思考

在高中物理教学中，利用问题进行趣味课堂的构建，可以创设一个学生感兴趣，并能够发展学生能力的良好教学氛围，从而能够引发学生进行主动思考，不断提高学生的思考能力。因此，在高中物理教学中，教师要积极利用问题进行趣味课堂的构建，以此可以发散学生的思维，让学生深入领会物理知识的本质，不断提高学生的物理学习效率。

例如，以《自由落体运动》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：影响物体下落快慢的因素有哪些呢？并让学生利用铁片、纸片等材料进行了实验与猜想，即下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响。然后，我让学生思考了以下问题：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何呢？并为学生播放了牛顿管实验的视频，以此为学生引出了自由落体的概念，使学生深入记忆了自由落体的概念。最后，我让学生合作探究了以下问题：自由落体运动是一种什么样的运动呢？以此不断加深了学生对教材知识的消化和理解。这样，教师通过利用问题进行趣味课堂的构建，激活了学生的思维，使学生深入探究了教材当中的知识，获得了满意的教学成绩。

二、利用情境进行趣味课堂的构建，增加学生知识见识

在高中物理教学中，利用多媒体、生活等策略，为学生创设有效的教学情境，可以提高物理教学的趣味性，让学生更乐于进行物理学习。而且，为学生创设良好的教学情境，可以拓宽学生的学习空间，不断增加学生的知识见识，从而能够获得极大的教学效益，不断促进高中物理教学有效性的稳定提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极利用情境进行趣味课堂的构建，以此可以启迪学生的思维，让学生主动进行自主探究性学习，不断提高学生的自学能力。

例如，以《生活中的圆周运动》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了火车的图片，并让学生结合自己对火车的了解，说了说火车车轮的结构以及轨道的结构。然后，我为学生出示了以下图片：1、火车转弯时候的图片，提醒学生观察了轨道的情况。2、火车转弯时的受力图，向学生强调了轨道支持的方向，并指导学生列方程得出了向心力的表达式。在此基础上，我让学生利用自己掌握的知识，解决了有关练习题，以此使学生学会了应用自己掌握的理论知识，不断提高了学生的解题能力。接着，我为学生出示了汽车通过拱桥时的图片，引导学生分析了受力情况，并利用具体的练习题，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生轻松掌握了教材当中的知识，不断降低了学生的学习难度。之后，我为学生展示了太空中飞行的宇宙飞船的图片，并为学生讲述了航天器中的失重現象的有关知识。最后，我向学生提出了以下问题：物体做圆周运动时，如果某一时刻，充当向心力的力突然消失，物体将会怎么样呢？并为学生播放了离心现象的视频，以此使学生深入掌握了离心现象的规律。这样，教师通过利用情境进行趣味课堂的构建，培养了学生的情感，使学生产生了积极的情感态度，主动获取了知识和能力，取得了物理教学的极大成功。

三、利用实验进行趣味课堂的构建，加深学生知识消化

在高中物理教学中，实验是学生进行物理学习时必不可少的手段，学生通过亲自进行实验操作，可以对物理规律有一个深入的了解，从而能够牢牢掌握教材当中的理论知识，并能够树立进行物理学习的信心。因此，在高中物理教学中，教师要积极利用实验进行趣味课堂的构建，以此可以加深学生对教材知识的消化和吸收，不断增强学生的学习技能，从而能够让学生享受到成功的喜悦，不断提高高中物理教学实效性。

例如，以《实验：探究小车速度随时间变化的规律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生思考了以下问题：1、此次实验的目的是什么呢？2、此次实验的原理又是什么呢？3、应该怎样设计实验方案呢？4、此次实验需要注意什么问题呢？并让学生在小组内对上述问题进行了合作探究，以此使学生对此次实验有了一个初步的认识。然后，我指导小组学生设计了本组的实验方案，并让小组学生按照实验方案进行了此次实验。之后，我指导小组学生对本组得到的数据进行了处理，以此使学生掌握了数据处理的方法。最后，我让学生结合数据处理的结果，总结了此次实验的结论，并为学生解决了他们在实验过程中遇到的问题，以此使学生进一步消化了教材当中的理论知识，不断提高了学生的学习能力。这样，教师通过利用实验进行趣味课堂的构建，使学生学会了设计实验方案，不断提高了学生的实验能力。

总而言之，在高中物理教学中，教师要意识到为学生构建一个充满趣味性的物理教学课堂的重要性，并要结合具体的授课内容，通过利用问题进行趣味课堂的构建，引发学生主动思考;利用情境进行趣味课堂的构建，增加学生知识见识;利用实验进行趣味课堂的构建，加深学生知识消化等途径，为学生构建趣味教学课堂，从而能够吸引学生的目光，让学生认真高效地进行物理学习，不断促进高中物理教学质量的提升。

参考文献：

[1]朱裕峰. 突出趣味，实现高效——高中物理教学的趣味性研究[J]. 数理化解题研究，2017.

[2]戴晓冻. 趣味横生，妙夺天工--谈高中物理趣味教学理念和策略[J]. 高中数理化，2015，000（014）：30-30.