浅谈初中英语教学实践

甄玉梅

摘要：随着经济不断的发展，全国一体化已经越来越明顯。在经济一全球化的过程中，英语的重要性也变得越来越明显。英语作为一门工具性的语言，它可以帮助国家与国家之间以及文化与文化之间进行沟通。因此中小学生学好英语也已经变得越来越重要，英语的重要性也已经变得不言而喻。于是笔者基于在如何帮助学生更好的学好英语的基础上，结合自己的教学实践经验，与大家一起分享。

关键词：初中，英语，教学实践

引言：初中作为一个承上启下的阶段。他既连接着小学，同时也为高中打好基础，因此初中阶段的学习显得尤其的重要。因此为了完成新课改的要求，教师在初中英语的教学中，更应该重视学生的主体作用，发挥学生的自觉性，关注学生的性格以及成长需求，让学生在实践中可以更好地习得英语。教师在教学实践的过程中，应该采用多比如可以采用传统的讲授法或者是比如可以采用传统的讲授法，或者是现在新型的任务型教学法等，通过不同的教学方式来引起学生对英语的兴趣。下面笔者将结合自己在教学实践的过程中发现的一些经验来与大家一起分享。

一、沉浸式情境教学

正所谓近朱者赤近墨者黑，学生如果能够长期的在一个英语的环境之中学习，那么学生的英语能力也会得到较快的提高。在班级上不同的学生的学习习惯是不一样的，有的学生习惯用眼睛来学习以及记忆，而有的学生则是通过不断的口语练习来进行记忆。那么有什么样的方法来能满足绝大部分学生的学习习惯呢？教师就可以使用沉浸式的情境教学法来帮助学生更好的学习英语。所谓沉浸式的情境教学法，即教师把课堂上的学习内容与生活融合在一起，在课堂上让学生全身心的投入到课堂中去，让学生在不知不觉的课堂环境中掌握知识。这样的教学法可以激起学生的兴趣，同时可以提高课堂比如教比如教师在讲解一些时态以及语法知识的时候，可以将知识与学生的活动结合在一起，让学生可以更好的理解。比如在讲解一般过去时这个英语时态的时候，教师可以举例问学生， What did you eat yesterday？这时候学生会回答， I eat some chicken.教师可以继续问学生， What kind of tv did you watch last night？学生回答 I watchedXXXX，这时候教师就可以将提问的句子以及学生的答案在黑板上写下来。然后将学生答案中的动词的过去式，用不同颜色的粉笔进行标注。这时候教师就可以跟同学讲解一般过去时的定义，即某一个动作发生在说话时的过去，那么这个动作就要用他的过去时态来表示。然后教师就可以将一些常见的动词的过去式与学生进行讲解，同时将一些特殊的动词的过去式让学生进行识记。一般动词在单词的结尾加ed即可以变成过去式，但一些特殊的动词则需要学生进行识记，比如 Buy，的过去式是bought，go的过去式是went，然后教师就可以让学生在小组之间进行互相的提问，然后用过去式来进行回答。这样子的情景教学法，既让学生全身心的投入到课堂中，同时也把一些抽象的理论语法知识简单化，让学生可以更好的理解。

二、多媒体教学法

随着科技的日益发展，多媒体已经融入在我们的生活中，我们的生活已经同样离不开各种各样的多媒体，同样的在课堂教学当中，多媒体教学法也已经成为许多教师们常用的一种新型的教学方法。运用多媒体教学而且多媒体教学还能极大地提高而且多媒体教学还能极大的提高课堂效率，无论是运用PPT进行教学，还是运用音像视频对学生进行知识讲解，教师不再需要用粉笔在黑板上一个一个单词的进行书写，然后再对学生进行讲解，而可以将一些理论性的知识在PPT上进行展示，然后教师进行举例即可。而且运用多媒体教学可以让学生有一个良好的视觉与听觉体验。比如在八年级上册的第8课How do you make a banana milk shake？中，教师可以将一些常见的水果以及酸奶，还有制作奶昔的一些工具在PPT上进行展示。然后给学生展示banana milk shake，还可以展示 Apple shake！，Mango shake， Strawberry shake。然后教师可以将制作shake的步骤用一个动画来进行展示，在步骤展示的动画中学生可以更好的理解drink， cut up，turn on等一些动词的意思。通过这样的展示学生也可以学习如何制作奶昔，这样可以提起他们在课堂中的兴趣。在讲解完奶昔的制作步骤之后，教师可以在PPT上展示一些沙拉，然后将原材料的英文以及工具以及所需要的调料的英文展示在PPT中，然后让学生进行思考，该如何制作一盘沙拉。思考完毕后，教师可以随机抽取几名学生上台进行展示，用英文来讲解如何制作一个沙拉。当同学讲解完毕之后，教师可以将如何制作沙拉的步骤也制作成一个动画片，然后展示给学生看。这样子的多媒体教学不仅可以极高地提高了教学效率，同时也能让学生对学习英语产生更大的兴趣。

三、小组教学法

教在新课改背景的驱使下，小组教学法也已经成为当下比较热门的一个教学方法，小组教学法可以让学生更好的发挥学生在课堂上的主体作用，同时小组教学也能让学生体会到和分工合作以及团队的重要性，在学习的过程中培养团队意识。而在英语课堂中分组应该以什么样的规则去分，则是比较灵活的，没有一个固定的标准。在英语课堂上由于课文的pair work经常需要两两进行对话，因此教师可以将学生进行两两分组作为搭档，然后进行对话练习。当教师需要学生自行去翻译课文的时候，就可以进行4～6人分组，然后每个学生负责一个段落的翻译，最后让小组里派出一个代表负责总结课文大意，或者是每一段都找一个小组来总结段落大意，这样的教学方法可以让学生在课堂上更快地理解课文，同时也能让每个学生都参与到课堂中去。小组教学既能锻炼学生个人能力，同时也能培养学生的团队意识。比如在讲解八年级英语上册的第2课 How often do you exercise？时，教师可以让每个小组都负责说出一些常见的日常活动以及常见的healthy food and junk food，然后用课堂上所学到的句型进行对话，做conversation练习。通过这样的小组练习，学生可以锻炼自查单词的能力，同时也能在小组中进行口语，听说读写这几方面都能得到一定程度的锻炼，这样的课堂教学是有效的。

结语：英语作为一门工具性的语言，学生需要掌握并将其运用到自己的生活中去。因此在课堂教学上，教师不应该进行填鸭式的教学，而应该将课堂还给学生，学生在课堂上进行听说读写能力的锻炼，通过在课堂上学习到的理论知识进行运用，并在课后将其巩固，这样的教学效果才是比较有效的。而无论使用什么样的教学方法，最终的目的都是为了让学生有更好的英语基础，提高学生的英语水平，提高初中英语的教学质量以及教学效率，让英语这门学科可以发展的更好。

参考文献：

[1]于翔华.探析互动教学在初中英语教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：103.