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浅析高中生物实验教学的改进策略

2020-09-10蒋玉宽

数理报(学习实践) 2020年29期
关键词:改进策略高中生物实验教学

蒋玉宽

摘要:高中生物实验的研究对于培养高中生的生物学科素养来说有着非常重要的意义,而且还可以有效地提高学生的创新能力。具有目的性的实验有助于学生更好的理解并掌握相关知识,不仅可以促进学生提高动手操作能力和思维发展能力,还可以促进学生养成坚持真理、尊重事实的科学态度。因此,研究并分析高中生物实验教学的改进策略是很有必要的。

关键词:高中生物;实验教学;改进策略

高中的生物是一门把实验作为基础的学科,实验是生物学的一种基础研究方法。生物学科的发展与实验息息相关,实验也是推动生物学科发展的途径。在新课标的要求下,高中生物学科的实验越来越多,这主要是由于实验对于培养高中生的综合能力来说有着非常重要的作用,是生物学科得以发展的前提,也是学生掌握知识并检验知识的重要方式,更是提高学生生物素养的主要途径。生物实验的目的不只是可以让学生得到知识,更重要的是可以在得到知识的时候能够展现出知识的产生与发展过程,也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。新课标强调,生物实验的过程能够让学生主动构建知识体系、产生正确的情感态度、发展综合能力、培养正确的价值观等,所以重视并改进高中生物的实验教学有着十分重要的意义。

一、目前高中生物实验教学中存在的问题

目前,在高中生物的实验教学中存在着很多问题,阻碍了生物教学质量的提高。总的来说,主要包括以下两个方面:

一是目前高中生物实验教学的方法较为传统。高中生物与实验息息相关,并且许多实验都是文本形式,部分高中生物教师在进行实验教学的时候为了节省教学时间,依然使用传统的“照猫画虎”的教学方式,这种方式虽然可以节省时间,但是通常给学生的印象都是比较抽象、模糊的,学生在理解方面也都是似懂非懂,就更不要说去实际应用了,这就导致高中生物实验的教学较为表面化与形式化。这种情况和目前高中生物实验课程比较少也有一定的关系,生物教师为了在规定的时间内完成教学任务,而不得不浮光掠影。

二是生物实验缺少所需要的设备和器材。高中生物实验的开展需要很多的实验设备与器材,这就需要有大量的资金支持。目前不少高中的生物实验器材都处在老化的状态,不能及时补充一些易耗品,这不仅是因为缺少资金,还是因为學校领导对生物实验不够重视,这就会严重阻碍到生物实验教学的开展。另一方面,因为城镇化的趋势逐渐加快,不少高中班级臃肿化的情况日益突出,很多高中班级里都有70多人,甚至有90多人,很明显这并不利于高中生物实验教学的开展。

二、高中生物实验教学的改进策略

(一)更新教学理念和教学方法

高中时期,学生的学习时间是十分紧张的,高中生物教师一定要保证课堂教学的质量,认真组织课堂教学,增加学生的活跃性。生物教师有很多方式都可以提高学生的积极性,比如可以通过提问去转换学生的思维。对于生物课本中的实验来说,教师应该要尽量让学生分成多个小组,以小组为单位进行实验操作,这样可以增加学生的自主探究欲,也能够让学生在实验室中感受到生物实验教学的价值。目前,很多高中生物教师的年龄都比较大,教学理念也较为传统,总是把目光都放在怎样提高学生的分数上面,所以,生物教师一定要更新教学理念和教学方法,不断更新教学活动,活跃实验课堂教学的氛围,进而提高实验教学的效率。

(二)重视学生的主体地位

高中生物教师在任何一个阶段的教学之中都不能忽视学生的主体地位,所以在生物实验的教学之中,教师应该要提高对教学的认知、尊重学生的主体地位,只有这样才能更好地提高生物实验教学的效率。并且,高中生物教师还应该要逐渐提高自己的教学意识,逐渐改革并创新生物实验的教学方法,在课堂教学中尊重学生的主体地位,让学生可以积极主动地参与到生物实验的教学之中。

(三)完善生物实验所需的器材

尽管是再有能力的生物教师,如果在实验教学时缺少必需的器材与设施,也不能达到良好的教学效果。高中生物教师要想让学生操作实验,那么就要具备实验所需要的设施与器材,所以,学校应该要具有健全的实验设备和专门的管理人员。倘若没有健全的实验器材,那么就提高不了生物实验教学的质量。只有具备了充足的、优质的实验器材,生物实验教学才能够更好地开展,才能够让学习积极地参与其中。在具备了充足的实验器材之后,教师就可以让学生进行合理的分组,让其有参与实验的机会,进而让他们能够以小组为单位去操作实验,提高他们的操作能力和探究精神。

(四)优化实验过程

实验的过程,也是科学研究的过程。在之前的教学模式之中,高中生物教师为了提高教学的效率,让学生可以顺利得出实验结论,都会把实验的过程安排的很详细,导致学生在生物实验中非常被动,很难在实验中展现学生的自主性。对于此,高中生物教师应该要重视学生的主体地位,优化实验的过程,引导学生在合作中自主完成实验。比如,在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时,高中生物教师就可以从玉米白化苗不能进行光合作用最后死亡的现象开始,建立学习情境,激起学生的兴趣与探究欲;让学生认真读课本,并设计问题,列出提纲;组织学生设计实验,回答提纲中的问题;教师针对学生的实验提出问题,并让学生通过合作进行改进;最后,让学生在完成实验之后写出实验报告,并让其用实验结论去解释生活中的有关问题。这样,能够充分调动出学生的主观能动性,促进了学生探究能力的发展。

(五)做好课内外融合

大自然是生活中最好的实验室,所有的生命都在大自然中孕育与生长。所以,高中生物实验的教学应该要做好课内和课外的有机融合,不仅要重视在课内学习基础知识,还要充分利用课外的优势,进而更好地培养学生的操作能力和观察能力,并按照当地的具体情况与学生特征去找到符合生活实际的实验进行研究。比如,可以针对超级杂交稻去参观玉米、水稻、棉花、小麦等农作物的杂交制种;也可以针对环境污染的问题去开展校园环境空气监测等。

总之,实验就是把课本中的理论知识和实际操作结合在一起,让学生可以更加直观地理解所学的知识。高中生可以把问题与实验的情况结合在一起进行更加深入的思考,可以更好地掌握相关知识点。所以,高中生物教师应该要更新教学理念和教学方法、重视学生的主体地位、完善生物实验所需的器材、优化实验过程、做好课内外融合等,进而开拓学生的思维、提高学生的综合能力。

参考文献:

[1]杨冰.高中生物实验改进和创新策略研究[J].考试周刊,2020(59):135-136.

[2]胡正秀.基于核心素养的高中生物实验改进策略研究[J].教育革新,2019(12):34.

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