论初中化学教师如何促进学生的自主学习

刘爽悦

摘要：新课程改革的范畴中就包含了学生的“学”，初中化学教师就需要将之体现出来，他们需要发挥自己的引导作用，有效促进学生的自主学习。为了做到这一点，初中化学教师所秉承的教育理念必须是“以生为本”，而不是“以师为本”。进行实验演示、鼓励学生提问、组织竞争活动、小组合作交流都是符合“以生为本”理念的教学策略，在促进学生自主学习的进程中发挥着不可忽视的作用，初中化学教师必须要加以重视。

关键词：自主学习;化学教学;初中

初中化学教师在自己的教学中必须要促进学生的自主学习，这样学生既能够对知识有着深刻的理解，也能够对自己的自主学习能力进行培養。初中化学教师并不能够随时随地跟在学生身边为他们进行知识的详细讲解，当学生拥有了自主学习能力之后，他们就能够凭借自己的努力去获取化学知识。这样的话，学生就能够脱离课本和课堂的限制，积极地开阔自己的视野，让自己奠定坚实的化学基础。

一、进行实验演示，激发学生学习兴趣

如果初中化学直接将学生需要学习的化学知识呈现给他们，化学知识抽象的特征就会促使学生失去学习的兴趣，学生自然而然地就不会积极地展开自主学习。此时初中化学教师就需要做到化抽象为形象，他们可以为学生进行化学实验的演示。此时神奇的化学现象就能够激发学生的好奇心和探索欲，进而促使学生在教师的教学活动中有着十分积极的表现。为了让实验演示效果更佳，初中化学教师就需要进行多媒体的利用。例如：在进行《金属的化学性质》这一内容的教学中，笔者就会利用多媒体为学生播放镁、锌、铁、铜与稀盐酸的化学反应实验。在此之前，笔者就会先给学生留出30秒的时间，让他们去猜测可能发生的现象。接下来笔者就会让学生通过实验的观看去验证自己的猜测。在播放实验的时候，笔者就会让镁、锌、铁、铜四种物质拟人化，生动地向学生呈现出他们在稀硫酸中的表现，如镁先生的脸上有着十分惊慌的表情，自己也无法站稳;锌先生的表情虽然惊慌，但还能站稳;而铜先生却露出了轻松的微笑，还能够跳舞。学生也因为这些神奇的现象而产生了强烈的好奇心，笔者就可以引导学生进行接下来的自主学习。

二、鼓励学生提问，引发学生积极思考

当学生观看了神奇的化学现象之后，他们的脑海中就很有可能产生各种各样的疑问。此时初中化学教师就会引导学生大胆地说出自己的疑问，并且积极探索答案。在此过程中，学生就能够产生积极的思考，为自主学习能力的培养奠定基础。初中化学教师必须要注意的一点是，学生所提出的疑问需要与该节课所学习的化学知识有所关联，否则学生的思考只是白白浪费了课堂的时间。例如：各种金属与稀硫酸反应的实验是以动画的形式呈现给学生的，吸引了学生的注意力，各种金属先生的表现也引发了学生的思考，使得他们涌现出各种各样的问题，如“为什么镁先生的表情会如此惊慌呢？铜先生却毫不害怕呢？”、“为什么镁先生的周围会有着大量的气泡，而铜先生的周围没有无明显的变化呢？”不光如此，学生的疑问中还有一些是与所要学习的内容无关的，如有的学生会问笔者：“在拟人化的时候，四位金属先生穿的鞋子为什么不一样呢？”这一问题显然就是毫无价值的。因而在鼓励学生思考之前，笔者就会为他们划定范围，要求他们围绕知识点来进行问题的提出。学生每提出一个有价值的问题，笔者就会为学生积累1分，基础较好的学生积累到5分，基础较差的学生积累到2分之后就可以进行抽签，签条中所装的都是对学生的奖励。这样的话，学生就能够积极地进行思考并提出疑问。

三、组织竞争活动，促进学生自主学习

要想促进学生的自主学习，初中化学教师就需要让自主学习的过程变得有趣一点，这样就符合学生的性格特征，让他们不产生排斥感。因而初中化学教师可以为学生进行竞争活动的组织，为学生营造紧张激烈的氛围，激发学生的好胜心。除此之外，初中化学教师还可以用奖励来激励学生。这样的话，学生的自主学习积极性就会更高。当初中化学教师为学生留出自主学习时间的时候，学生就能够有着良好的表现。例如：笔者会将学生所提出来的疑问按照由易到难的顺序进行总结，如金属与稀盐酸的反应现象这一疑问就比较简单，而为什么会出现这种反应这一疑问就会有难度。笔者会让学生按照疑问的顺序依次去进行思考，在课本中寻找答案。笔者会告诉学生，他们现在的积累是为接下来的竞争活动做准备，在竞争活动中有着积极表现的学生就能够得到笔者的奖励。除此之外，笔者还会为竞争活动的形式告诉学生，他们需要自由组成小组，小组之间相互提出问题并且回答，然后得到分数，分数高的小组最终获得胜利，其所有成员会得到奖励。这样的话，学生的自主学习动力就会增强。

四、小组合作交流，提高学生学习效率

在自主学习的过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，如花费了大量的时间却没有很好的学习效果，又或者是遇到了难以攻克的知识点。这些问题都会使得学生的自主学习效率有所降低，初中化学教师必须要帮助学生进行解决。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的话是有一定道理的，此时教师就可以让学生以小组的形式展开合作和交流，他们交流的主题就是如何解决自主学习过程中遇到的问题。例如：在竞争活动中，有的学生有着丰富的积累，有的学生则知识匮乏，后者的自主学习效率明显不如前者，因而在竞争活动结束之后，笔者就会将两者分到一个小组中，让前者来对后者进行帮助。如有的学生在记忆镁、锌、铁和铜与稀盐酸的反应时总是会弄混，因为他们总是死记硬背，此时有着良好记忆方法的学生就能够进行指导，如结合笔者在课堂上播放的生动画面来进行记忆。以后学生再记忆抽象的化学知识时就会自动地将之与形象的事物联系在一起，进而让自己收获更多的知识。

学生的自主学习是很有必要的，其能够让学生有着全面发展的趋势，进而在未来更好地适应社会的发展，进而立足于社会。在初中化学的教学中，教师必须要努力采取措施来促进学生的自主学习。为了做到这一点，初中化学教师就需要将学生的主体地位充分显现出来，他们在研究有效策略的时候就需要站在学生的角度去考虑问题，如他们要激发学生的学习兴趣，引发学生的自主思考，促进学生的自主学习;提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]赵剑晓.促进初中学生开展化学自主学习的实践[J].数理化解题研究，2018（05）：72-73.

[2]金柳青.促进学生自主学习的初中化学学案设计[J].中学课程资源，2017（06）：4-6.