提升时评文写作的思维品质

屠小苗

摘要：语文“核心素养”主要包括了“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。本文将在时评文的写作教学中就“思维的发展和提升”这一方面来谈一谈怎么样来提升学生作文的思维品质。

关键词：核心素养;时评文;思维品质

高考作文一般以新材料作文为命题重点，命题者往往提供一些材料，让考生自拟题目，自选角度，自定立意即自谈看法。很多学生习惯了固定的议论文写作模式，主要表现为文章由几段材料堆砌而成的“套话作文”，这类作文通常缺乏逻辑，不讲道理，在自由写作的背后是思想的贫瘠。另一方面，“中国学生发展核心素养” 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。就“社会参与”这一点来说我认为非常有必要加强学生时评文写作的学习和操练，从而使学生作文变“立体”。

“深刻”是“发展等级”的第一项要求，其主要是针对文章的思想而言。在高考《考试大纲》中，对“深刻”的要求是这样表述的：“透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”也就是要求文章：一能透过现象深入本质，具有深邃的见解;二能进行深入地分析，揭示事物的内在关系;三能做到觀点鲜明，蕴含哲理，给人启发，令人深思，催人奋进。

结合上面“深刻”的三点内涵，本文主要就陈衍强《仰望天空》事件网上看到的甲乙丙三篇文章来谈一下时评文写作的思维品质。

1 旗帜要鲜明

甲看到陈衍强的防疫诗歌写了《我的愤怒不可名状》一文予以痛斥，说陈衍强是“拿同胞的灾难恶意调侃，在伤口上撒盐！”且认为像陈这样的人不能做一个县的文联主席和中国作家协会会员;乙针锋相对，写了《陈衍强没有冒犯湖北人民，更没有冒犯作协体制！》一文予以反驳;丙的《文人式悲剧和世俗式荒诞》一文认为陈是“罪有应得”，但题目中的“悲剧”和“荒诞”显然富有深意。

时评文的核心元素是观点，所以第一点旗帜要鲜明，立场要坚定，不能左右摇摆，或认为公婆皆有理，理由各一半。写作的切入点要小而精，不宜泛泛而谈，也不用面面俱到。

2 逻辑要严明

甲从诗人的使命（每个自愿把灵魂交给缪斯的人，他的每行文字，都应是蘸著自己的心血，怀著敬畏之心，颤栗著写出来，拿去向上苍与神邸索回自己良知与灵感的赎金！）和诗人写作权利行使的前提（写诗人有写诗的权利，但决没有侮辱同胞，对处于灾难中的人们冷嘲热讽挖苦咒骂的权利！）这两点出发对陈发出了声嘶力竭的谴责，有很大的鼓动性。乙从三个方面来反对甲：一是个人或局部作家的声音代表不了“整体”的决定，二是文学和政治不能一起混谈（文化人，论文化事儿，不应该扯上红帽子来定性），三是诗人有写诗反映真实的权利，无可厚非。丙文从个人的性情和社会世俗间的矛盾来谈了自己的见解（理想、个性、才华与世俗是两套不兼容系统），且也用了反讽式的笔法调侃道“凭你如此人情世故，你是怎么当上文联主席的”，某些“荒诞”的东西感觉在字里行间流淌着，令人深思。简而概之，甲乙丙分别主要从人性、文学、社会这三个角度来谈了自己的观感，都有自己的听众。所以评论的观点必须要有严明的逻辑来证明，要对事件进行深入地分析，揭示事件的内在关系，言明其中的因果缘由。

3 本质要透明

透过种种现象通过层层逻辑最终事件的本质要明晰化。这一事件，最终以《写诗歌侮辱湖北籍人士惹公愤，云南彝良县文联主席陈衍强道歉并辞职》这一新闻题目的频频出现而渐渐落幕。那么陈衍强《仰望天空》事件的实质在哪里？陈衍强到底触犯了什么？我给学生展示了手冢治虫在《漫画的做法》中说过的一段话：“给作品加上约束或规则是一项很恐怖的行为，这种行为实际上就是一种对言论的压制。然而，我们在绘制漫画时，也有必须要绝对死守的原则——就是基本的人权。无论是多么痛烈、重大的问题，想以漫画的形式来控诉，这都没有问题;但唯独基本的人权，是创作者无论如何都不能拿来挪揄的。简而言之：

（1）不能拿战争或是灾难的牺牲者开玩笑。

（2）不能对某些特定的职业表现出轻蔑。

（3）不能拿民族、国民或大众开玩笑。

以上三点，是你无论处于什么场合、创作什么样的作品，都必须遵循的三个准则。不管你是职业漫画家还是业余画手，又或者你是初次接触漫画的新人，都必须遵守。 倘若有触犯这三条准则的漫画出现，无论是漫画家身边的人，抑或是读者，我希望有人能够站出来提醒他注意，请别这么做。”

不管陈的诗歌反映了当下杯弓蛇影式的真实的防疫心理，也不管诗歌运用了所谓的反讽手法，也不管陈的作品风格的一贯性等等，这些理由在特殊的时期在特定的场合下未免都显得苍白了些。毕竟，陈诗人的语言有“玩笑”的色彩了，俨然触犯了作为社会人的一些底线了。

当然“命意之高下”决定了评论的品质之高下。是否有“深邃的见解”是学生能否拥有发展等级分的重要的衡量标准。学习了三篇文章后学生也可以提出自己的“爱憎”：可以对甲泼妇骂街式的出离愤怒样的讨伐不以为然，可以对乙“文化事儿，不应该扯上红帽子来定性”这一说法深以为然，也可对丙的诙谐幽默话里有话的“大觉大慧”欣然一笑。当然学生可以对这一事件有自己独到的“解法”。多一些视野的开阔性，多一份社会的参与性，要力求做一个清醒的写作人，做一个理智的写作人。如在当下怎么去看待和疫情一起爆发的各色网络谣言，怎么去评价“风雨同天”和“武汉加油”的优劣之争。当然在防疫期间充满正能量的事和人都是我们应该去关注并传扬的。总之，看时评文写时评文，对于加强学生写作思想的深刻性，对于提升学生作文的思维品质，对于培养学生的语文核心素养都是大有裨益的。

（作者单位：浙江省诸暨市荣怀学校）