深度学习下小学数学计算教学探究

陈浩

摘要：深度学习是一种基于建构主义的科学的学习方式，它强调在教学过程中要看到学生们的主体地位，并发挥学生们的主观能动性，以调动学生们的学习热情，从而更好地投入到相关学习活动中来。为了让学生们获得更好的数学学习效果，需要教师结合实际情况，为学生们制定出切實可行的教学策略，引导学生们能够在学习过程中，真正发挥自己的学习积极性，从而有效提升课堂教学质量。

关键词：深度学习;计算教学;小学数学

计算是日常生活中运用最多的生活知识，生活中的方方面面基本上都离不开对于数学计算。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标，计算能力影响着小学生的数学能力和数学思想，为了促使小学生的数学计算能力得以有效提升，数学教师可以贯彻深度学习理念，引导学生们积极主动地投入到学习活动中来，从而促使学生的计算能力得到切实提升。

1 创设教学情境，激发学生计算兴趣

小学数学中的计算题目可能对学生们来说趣味性不大，因此学生们很容易丧失学习积极性。对此，教师要能够看到兴趣对学生学习活动的重要作用，兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对计算题的探究兴趣，自然会积极主动地跟随教师引导，开展相关学习活动。对此，教师可以结合小学生们的学习能力以及教材内容，为学生们创设教学情境，引导学生们置身于一个趣味教学氛围中，以解决实际问题为目标，不断产生对计算题目的探究动力。

比如在学习到《两、三位数除以两位数》一课时，教师可以将相关计算题目和生活实际结合起来，为学生们创设一个生活化的教学情境，比如：小明去超市买五子棋，每20副五子棋打一包，请问60副五子棋要打几包呢？通过出示这样具有生活化的题目，可以激发学生们解决生活实际问题的动力，接着，教师引导学生们从中提取数学信息，并列出式子：60÷20=？此时教师可以提问学生，这样的题目该如何计算呢？学生可能会回答道：20×3=60，60÷20=3。通过这样的方式，能够促使整个教学过程更加顺利流畅，学生们既能提高数学计算能力，又可以感受到解决生活实际问题的乐趣。

2 小组合作学习，提升学生计算效率

在传统数学教学过程中，教师大多占据着课堂的主要时间，学生们自主参与计算的时间可能会相对较少，然而要想提高学生们的计算效率，需要将课堂时间还给学生，对此，教师可以采用小组合作教学的方法，引导学生们开展数学计算活动。小学数学计算题课堂教学上的分组合作学习能使学生们充分发挥主观能动性，提高学生参与课堂的机会，组内合作能够优势互补，相互促进，对于算法能有更加清晰的认知。这样的教学活动，符合深度教学理念，同时还能够帮助学生们有效提升计算效率。

比如在学习到《整数的四则混合运算》一课时，本课的目标是促使学生能联系生活实际问题，理解并掌握不含括号的、含有小括号的、含有中括号的三步混合运算的顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算。对此，教师可以为学生们出示相关练习题，比如：①12×3+15×4        ②380-（640-25×24）③455÷[（109-102）×13] ④物流公司要运送120吨水果，一辆卡车4次运了48吨，照这样计算，还要运多少次才能运完？然后组织学生们进行小组交流，让学生们在组内说一说每题的运算顺序，再进行计算。通过小组讨论，能够引导学生们更好地形成对本节课知识内容的理解与认知，同时，组内成员通过互帮互助，可以修正计算结果，使学生们不断提升计算效率。

3 开展竞赛活动，增强学生计算能力

小学生由于年龄尚小、好奇心强，注意力难以长时间集中，对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。为了激发学生们的积极性，教师可以组织学生们定期开展竞赛活动，教师可以为学生们准备好相关计算题目，引导学生们进行限时训练，同学们可以相互比一比，谁的错误率低，谁的计算速度快。

比如在学习到《三位数乘以两位数》这一节时，本课教学为了使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。为了巩固学生们的学习成果，教师可以组织学生们进行计算竞赛活动，比如：123×52=？156×27=？524×46=？等等，题目数量和计算时间由教师自由把控，在比赛过程中，学生们可以通过心算、口算、笔算等形式进行巩固练习，最后由教师公布正确结果，让学生们评一评自己的得分，高分数的学生可以得到加分奖励。通过这样的教学活动，能够有效调动学生们的学习热情，并促使学生们在计算过程中，保持专注力，从而提高计算效率。

总而言之，在深度学习下小学数学计算教学过程中，教师要着眼于实际情况，不断创新教学策略，促使学生们能够在充满趣味的教学过程中，感受数学计算题的乐趣，从而提高自己的数学能力。

参考文献：

[1] 刘丽波.浅谈小学数学教学中的深度学习——课堂教学中的”游戏公平”[J].文理导航·教育研究与实践，2017（07）.

[2] 杨晓林.深挖学习内容，推进深度学习——“深度学习”背景下小学数学学习内容二度开发例谈[J].数学教学通讯，2019（07）.

（作者单位：江苏省如皋市下原镇下原小学）