初中数学教学有效性的策略

李文庆

摘 要：随着当前新课程改革的不断深入推进，对于教师的教学方式提出了更高的要求，需要教师摒弃传统的教学观念，设计丰富真实的教学内容，构建科学合理的教育体系，并结合学生的实際情况，采取多元化教学模式。因此，初中数学课程教学当中，教师需要做到与时俱进，树立起科学有效的教育理念，并且在此基础上不断进行创新与优化，运用多元化的教学模式培养学生学习兴趣。同时，教师还需要改变枯燥单调的教学内容，集中学生在课堂中的注意力，激发学生学习兴趣，本文就初中数学教学有效性的策略展开了分析。

关键词：初中教育;数学教学;有效策略

初中阶段的数学学科与其他课程相比较，更加注重学生的逻辑思维能力与学习能力培养，其中的知识内容相对来说比较枯燥乏味。由于初中阶段学生的学习压力相对较大，大多数学生在面对枯燥、乏味的数学知识学习，容易产生畏惧、排斥等心理情绪，导致了学生逐步丧失数学学习的信心与兴趣。鉴于此，教师需要结合现代化教学方式，调动学生数学学习的积极性，鼓励学生积极主动的参与到数学学习活动当中，引导学生体会数学学习的乐趣，探索数学知识的奥妙，进而推动整体教学有效性的提升。

一、信息技术导入方式，活跃课堂教学氛围

在高速发展的社会背景之下，教师也需要顺应时代的高速发展，优化教学模式与方式，提升自己的专业素养。灵活的导入方式是整节课教学的重点部分，初中数学课程教学中，教师可以借助信息技术的方式灵活导入课堂，激发学生在课堂中的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，为接下来的知识内容讲解与教学做好基础。

例如，在进行“线段的垂直平分线”教学过程中，笔者首先借助多媒体的方式，为学生们播放了一段动画视频：在一条小河的两旁有两个村庄，为了过河方便，这两个村庄的村民准备共同出资修建一座小桥，但是他们却遇到了问题，不知道小桥修在小河的哪个位置上，才能使两个村庄的距离相等？生动直观的动画视频内容，有效调动了学生在课堂中的兴趣，将学生的注意力集中在了课堂中，很好的实现了课堂导学生的好奇心，也被有效调动了起来。笔者趁机引入话题：“这个问题并不好解决，但是同学们不要灰心，我们学完本节课程知识再来解决它。”顺利引入了本节知识，为课堂顺利开展奠定了基础。

二、合理融入问题方式，强化学生思维能力

新的课程改革中强调了教师应体现学生的课堂主体性，这就需要教师转变以往的灌输式教学模式，并且结合学生的实际发展情况进行思考与分析。由于初中阶段的学生正处于思维能力发展的关键时期，教师在数学课程教学中可以结合学生的发展特征适当融入问题形式，引导学生展开积极主动的思考，无形之中强化学生的知识掌握程度，助力学生的综合发展。

例如，在进行“平面直角坐标系”教学过程中，笔者提出了：什么是有序数对？有序数对所表示的位置如何直观表示？用两个什么样的数轴？等一连串的问题，让学生结合课本教材中的知识内容与自己的理解进行分析与总结。其次，笔者在讲解完本节课的基础知识内容以后，让学生总结什么是平面直角坐标系，如何根据坐标找点，如何根据点找坐标。并为学生们布置了相关的课后作业，思考平面直角坐标系中不同位置的点的坐标有何特点？如此一来，笔者合理将问题方式贯穿于整体教学活动当中，引导学生一边学习知识一边自主思考，强化了学生的思维能力。

三、借助分组合作方式，培养学生合作能力

现阶段教育当中不可忽略的是需要教师提升学生的合作精神，合作学习是探究式学习的重要方式，学生在合作学习过程中可以互相交流，查漏补缺，拓展自己的思维，并且从他人身上学习正确科学的学习方式。因此，教师在日常教学活动当中，应充分了解每一位学生的综合特点，合理引导学生划分小组，培养学生的合作学习能力。

例如，在进行“全等三角形”教学过程中，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、思维能力等引导其进行了合理化的分组，并且提出了：“请同学们结合自己的实际生活经验思考，有没有一种图形无论怎样看，其大小与形状都是相同的？”然后笔者要求学生们以小组的形式，动手裁出两个全等三角形，并在小组当中互相探讨全等三角形的定义，笔者指导各小组将三角形旋转、翻折、平移，并在这一过程中观察三角形变化前后有怎样的区别，引导学生们在小组中展开探讨与分享。这样一来，小组中的学生可以从不同的角度上分析问题，强化了学生的合作能力，同时培养了学生的合作意识与合作精神。

总而言之，数学是初中阶段教育当中的重要部分，教师需要在日常教学活动当中不断进行思考，优化教学模式，创新教育理念，并强化学生的知识掌握程度与综合素养。

参考文献：

[1]梁文玲.数学教学有效性策略的研究与探讨[J].知识经济，2016（02）：147.

[2]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：29.