小学数学教—学—评一体化教学模式探析

颜承格

摘 要：教—学—评的一体化教学方式，主要是在了解教学目标的基础上，通过小组合作学习的形式，使学生能够真正享受学习的过程，并且通过教师的正确评价，利用多样化的教学方式，促使学生能够实现积极全面、健康的发展。因此，针对小学生来说，想要将教—学—评融入到小学数学中，教师需要从目标、方法、评价等多个角度对教学过程进行反思，不断的完善教学模式，保证教学效果。

关键词：小学数学;一体化;教学模式

小学数学是数学的基础教育课程，其主要重视培养学生形成良好的知识运用能力，使学生能够在学习完成后，利用数学知识解决生活中遇到的各种问题，培养学生形成良好的分析问题以及解决问题能力。为了将一体化的教学模式，更加有效地融入到小学数学教学中，教师不仅需要对教学目标进行明确，同时也要通过积极、正确的引导，保证学生能够更加有效地开展学习活动。因此，有必要对教—学—评教学模式，在小学数学教学中的具体应用进行分析和探索。

一、明确教学目标，实现内外结合

有准确目标的教学活动，能够保证教学的效率，同时教学目标也是各项教学活动开展的基础，因此教师在实际的教学中，想要实现一体化的教学，就需要从教学目标入手，通过对学生的实际需求进行整合，结合学生的心理发展进程，基于教学内容，为学生创建出一个需要亲自经历和探索的全新教学方式[1]。这样不仅能够保证学生接受到更加准确、客观地评价，同时还可以保证在师生的共同努力下，教学目标能够准确实现。例如在学习“三位数与两位数的乘法”过程中，为了保证教学的效率，教师可以将目标进行分解，准确的设定为“进阶”形式的目标，如帮助学生了解具体计算方法的同时，使其能够实现独立的运算，并且成功率要達到百分之一百;积极引导学生对三位数和两位数乘法笔算过程进行探究，使其能够了解到知识与方法之间存在的关系，提升学生的学习信心等。通过制定这种目标，能够保证提升学生数学知识掌握情况的同时，促使学生能够形成良好的数学综合能力。

二、融入合作学习，提升学习兴趣

随着教学改革在小学数学课堂中的不断深入，当前小组合作学习也开始融入到学生的学习过程中，并且体现出了比较好的效果。教师需要在积极体现出学生主体地位的基础上，引导学生通过小组合作学习，对数学知识进行更加准确、深入地了解，从根本上提升学生对于数学知识学习的兴趣，改变以往学习效率不高的实际情况。并且在引导学生参与合作学习的时候，教师可以通过创设出适合的情况，激发出学生的学习和探究兴趣，使其能够产生学习的欲望。例如在学习“三角形”相关知识的过程中，教师为学生留下问题，如“生活中哪些物品是三角形？”、“这些物品都有哪些特征？”等与课程内容相关的知识点，然后将学生进行分组，让其通过合作，收集相关的信息。在课上的时候，教师可以让每个小组派出一名代表，将合作学习后的成果展示给同学以及教师，教师在整个过程中，起到引导和组织的作用。这种形式不仅丰富了学生的生活常识，同时也为学生更加有效的掌握数学知识提供了一定便利。

三、丰富评价途径，融入多样方法

在传统的教学评价中，一般是以学生试卷上的成绩作为最终对学生的评价，实际上，针对小学数学来说，帮助学生学会利用数学知识解决生活中存在的问题也非常重要。这就要求教师需要注重过程评价，通过多种多样的评价方法，有针对性地对学生进行引导，使其能够深入的对知识点进行思考，发现学习数学的乐趣[2]。例如在学习“时、分、秒”相关知识点的时候，在讲解完知识点后，教师可以从学生自评、生生互评以及教师评价三个方面，对学生的学习情况进行了解和掌握。这样不仅能够保证教学评价的多样化，同时还可以对学生实施过程评价，了解学生对于数学学习的态度，便于教师实施更加有效的教学，提升教学的效率和质量。

结束语

教—学—评的全新一体化教学模式，需要教师在明确教学目标的基础上，引导学生积极主动地参与到数学学习中，并且通过适合的评价方法，保证学生能够充分了解掌握数学知识。这样才能够保证学生更加积极地体验学习过程，通过多样化的教学课堂，保证学生实现全面、综合的发展。

参考文献：

[1]黄丰秀.小学数学教—学—评一体化教学模式探析 ——以小组合作学习为例[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（1）：220-221.

[2]贺得喜.小学数学教—学—评—体化教学模式浅探[J].青海教育，2018（8）：46.