关于提高小学数学教学有效性的思考

杨从浩

摘 要：当前部分的小学数学课堂教学效率较低，对于这种情况，教师要提出具体的解决方案。如何在小学阶段帮助学生打好数学基础非常重要，关乎着学生未来的发展，因此在小学数学教学中应加强对学生兴趣的培养，创新教学方式，本文对提高小学数学教学有效性策略进行了思考，希望能对当前的小学数学教学提供参考建议。

关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略

小学教学的阶段数学是重要的学科之一，教师应该思考怎样才能提高数学的教学效率，有效地激发学生的学习动机，让学生在课堂教学中自觉地集中注意力，提高数学课堂教学质量。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生缺乏主动学习的意识

学生的独立学习意识和独立学习能力是非常重要的，只有学生具备了独立学习的能力和意识，才能在學习中脱颖而出，才能切实地学会数学知识。当前的学生在独立学习方面有一些不足，部分学生没有独立学习的意识，在学习中一味地依赖教师的讲授。教师在教学中应该培养学生的自主学习能力，教师培养学生自主学习能力的方法是众多的，教师在课堂教学中应该多注重对学生学习的引导，引导学生向着自主学习的方向学习，这样才能有效地促进学生的自主学习能力。在数学教学中，课前预习的教学方法、营造课堂数学学习氛围的方法和课堂讨论的教学方法都是促进培养学生自主学习能力的有效教学方法，在实践教学中教师应该加以运用，以促进数学效率的提高。

（二）数学教学效率低

教学效率低是当前小学数学教学中亟待解决的一个问题，只有提高了教学效率才能实现有效教学。当前数学教学中教学效率低的问题是由多种原因造成的，主要的原因有学生对数学学习不感兴趣，这是一个很重要的原因，当学生对某一个事物不感兴趣的时候，就不能有效地学习这方面的知识。数学教学效率低也有教学方法的原因，当前的小学数学教学方法多是传统类型的教学方法，这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中。鉴于此，教师应该在课堂上引进新型的教学方法，以促进小学数学课堂教学的转型。教学的效率不仅同课堂教学有关，与学生的课下作业和知识的总结反思也是有关系的，教师向学生布置的课下作业对课堂教学起着巩固的作用，学生在课下的总结可以起到温习知识和进一步深入理解知识的作用。

二、运用课堂讨论促进数学的有效教学

当前的小学数学课堂多是传统类型的课堂模式，在这种课堂模式上，教师主要是向学生大量的地讲授知识，而学生在课堂上能够学会的知识是微少的，这种教学方法不利于课堂教学效率的提高。在实践教学中，教师要想提高数学的教学效率，就需要在课堂上引进其他的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高数学的教学效率。笔者认为，课堂讨论是一种不错的教学方法，这种教学方法就是由教师提出所要讨论的问题，然后让学生自由讨论，在学生的讨论中有利于激发学生的学习兴趣，还可以解决一部分课堂问题，可以说是一举两得。

例如，教师在讲授“方程”这一部分知识的时候，就可以运用课堂讨论的教学方法，在课堂上教师可以提出所要讨论的问题：什么样的式子才能称为方程式？有了讨论的问题，所学生都投入到了热烈的课堂讨论中，有的学生认为带有未知数的式子就是方程式;有的学生认为带有未知数的式子未必就是方程式，方程式还需要式子的左右两边相等，这样的式子才能称为方程式。在讨论中有学生总结：带有未知数且左右两边相等的式子才能称为是方程式。在学生的讨论中，每一个人的热情都是高涨的，这对激发学生的学习热情有很好的帮助，在课堂讨论中，学生会将知识记得更牢固，对教学效率的提高也有很好的促进作用。

三、运用游戏化教学促进数学的有效教学

设计游戏化的教学方式是指，在传统教学设计的基础上，利用现代教育技术，使数学教学活动更加直观想象、趣味生动，因此游戏化教学方式的应用，需要教师根据不同知识点的特点进行选择。例如，在课前利用猜谜语的游戏导入调动学生学习的积极性;在新知识的学习中创设模拟情境，让学生在特定的情境中快速进入学习状态，营造积极的学习氛围;在知识巩固的环节中设计闯关小游戏或竞赛游戏等，以此去调动学生学习的热情。

无论哪一种教学方式的应用，其目的都是为了更好地完成教学目标，通过合理的教学设计帮助学生完善知识体系。游戏教学方式的应用符合了小学阶段学生的发展特点，是广大师生比较欢迎的一种教与学的方式，可以更好地完成教学目标，有着传统教育手段无法比拟的优势。因此在设计游戏化教学策略时，教师需要结合课堂教学的目标，融趣味性于其中，实现教学策略的针对性和时效性。这就需要教师投入更多的时间和精力去收集多样化的教学资源，充分挖掘出所选游戏中隐含的知识点，通过数学游戏与知识点的有机融合，发挥出其演示价值，进而强化学生对知识的理解和掌握。

四、设置尝试教学内容促进数学的有效教学

通过设置科学合理的尝试教学方式，为开展尝试教学的小学数学教学提供相应的保障。处于小学阶段的学生，其年龄较小，心理所能承受的能力也十分有限。如果教师设置的教学内容超过当前学生所能承受的心理能力，长此以往，学生会对学习内容产生抵触心理，使得教学的效果不理想。因此，教师要根据所教学的内容让学生有机会进行尝试学习。

在尝试教学方法的指引下，教师可以对学生进行有效地引导，在结合了新旧知识的理解后，通过对新知识有效联系旧知识的方式，提高学生学习的兴趣，这种迁移性的教学规律在充分运用之后，会对尝试教学有很大的辅助作用。为此，教师在进行教学课程的设计时，需要在学生以往知识的学习基础上进行，通过对旧知识的巩固有效牵引新知识。为此，还要根据学生的身心发展规律以及学生的实际情况，选择难度适中的教学，让学生能感受尝试教学带来的学习成就感。

总之，小学数学教师要运用有效的教学方法解决这些问题，根据小学生的特点，积极采用不同的方式激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在数学世界里，以提高数学的教学效率。

参考文献：

[1]潘小霞.小学数学有效性教学方法初探[J].考试周刊，2018（17）：81.

[2]王振荣.小学数学有效性课堂教学的思考[J].中华少年，2017（35）：151-152.