小学高年级数学几何图形教学的探索

邓素问

摘 要：小学高年级数学已经与初中数学相衔接，更好地反映了学生的数学能力，几何图形作为高年级数学中比较难的课程之一，如何提高教学效率是教师的热议。本文紧密结合新课程理念与国家发展战略，基于几何图形教学，从结合生活实际、运用现代技术、形成教学反馈等三种有效途径，全面解释了如何进行几何图形教学，也从三个教学实例当中，揭示了如何正确提高学生对于几何图形的了解与认识。

关键词：小学数学教学;高年级数学;几何图形探析

引言

在小学数学教学阶段，从一年级开始便已经接触图形、认识图形，但真正对图形的运用、理解，则是在四年级往后。图形中包含许多数学的奥秘与前人的探索，如何正确引导学生认知图形中隐藏的数学知识，如何结合生活中的常识去认识图形，都是教学中应当掌握的必备知识。几何图形教学该如何开展，这需要教师总结教学经验，学习借鉴前人方法。进一步挖掘几何图形教学，也是响应新课程理念下教学模式的改革，能够更好地为学生发展做好铺垫。

一、加强学生认知能力，结合生活实际

几何图形源自生活之中，是从生活中提炼出来的数学。对于几何概念的解读是这样的：几何属于徐光启等人对于欧几里得《几何原本》的音译，在我国早前是没有对几何概念的定义。同时，几何又分为诸多类别，如解析几何、平面几何、立体几何等许多几何派系，这些都是数学历史上的重要瑰宝。本文所讲的几何是小学数学教学中的几何图形，几何图形也是几何的一个重要组成部分，并且是一个重要的基础部分，有着相当重要的地位，是认识其他几何的入门。高年级已经对认识几何图形有了一定的了解，如何能够更好地掌握几何图形背后的奥秘呢？其关键在于如何让学生明白几何图形的深层次含义，让学生通过生活中的点点滴滴来进一步认识几何图形，让图形与生活中的具体事物构建必要的联系。这样可以让学生所学知识不再是零散和没有规律的，几何图形均可以在生活中找对与之对应之物。

例如：在教学《三角形》这一节课时，生活中处处都存在各式各样的三角形，例如三脚架、马扎等都是由三角形组成的，三角形同时也是目前已知最为稳定的框架。此外，三角形也在初中数学、高中数学乃至大学数学中起到举足轻重的作用，无论是勾股定理，还是三角函数都是未来学生学习中一定会学到的知识。教师在授课前主动询问学生有关三角形的认识，让学生自己结合生活中的三角形来进行回答问题，这样能够使得课堂教学事半功倍，从而提高课堂教学效率。从生活中联系几何图形是一种有效的方法，可以让学生加深该图形的印象，让学生不再对知识的了解变得单一，点与点、面与面，从而提高学生对几何图形的认知能力。这种方法不仅适合于高年级几何图形教学，同样也适合于低年级几何图形教学，是一种比较全面的教学方法。

二、综合运用现代教学技术，全面改善课堂效率

无论是在教学的什么阶段，都离不开教师的悉心备课，可以说，教师的备课用心程度决定了课堂教学的效率，决定了学生的知识吸收程度，这对教师备课也提出了比较高的要求。现代技术不断蓬勃发展，多媒体技术已经在国家“教育强国”战略下走进了大、中、小学校当中，并为教学贡献了不可磨灭的功绩。国家一方面对于多媒体技术的运用是支持的，一方面也在鼓励广大教师能够运用现代技术去提高课堂效率，这也极大地丰富了教师的教学手段。教学手段的丰富也意味着教师除了运用黑板粉笔教学以外，还可以为学生增添ppt教学法、多媒体投影教学法等现代技术教学手段。这也在侧面反映了国家的繁荣富强的直接成果，就会反映在教学上面，随着教学手段的不断更新，国家所需要的人才才会源源不断地涌现出来。

现代技术教学对于数学教学是十分适合的，尤其是几何教学，几何教学往往需要较强的空间思维能力，而运用ppt的教学方式，可以让学生更好地看出几何图形的变换。比如说在《图形的平移与旋转》这一节课当中，平移与旋转是本节课的重点，也是高年级学生的难点，虽然黑板上可以体现出图形平移与旋转后的结果，但是整体平移过程需要学生进行自我想象，对于数学能力较差的同学可能是不太方便的。如果通过现代技术手段，让图形的平移与选择通过ppt上面进行展示，学生不仅可以看到平移与旋转的整个过程，还能理解是如何进行平移与旋转的，更可以多次反复看整个过程的变换，课堂效率较黑板粉笔教学要高出不少。因此，教师要学会运用现代技术进行几何图形教学，让学生能够更好地理解几何图形的数学含义。

三、开展教学反馈，形成高效教学

几何图形的变换与认知对于一部分高年级学生来说，还是比较困难的，所以教师要对教学成果进行检验，全面了解学生对于几何图形的教学反馈。教学反馈是一种非常好的教学引导机制，教师可以通过课下与学生的交流、在微信群与家长的沟通，更好地了解学生对于几何图形的认知。通过教学反馈，教师可以把握课程进度，对学生不明白的几何图形进行反复讲解，以此来解决学生的疑惑和不解，并最终提高学生对于几何图形的认知能力。

比如说，教师在讲授完《圆柱与圆锥》这一节课时，教师可以多多询问学生对于圆柱的认识，并参照学生的认识程度，进行修改教学进度。圆柱与圆锥属于比较难的知识，圆柱在生活中能够找见与之对应的常见物体，如水杯，但圆锥在生活中却很难找见与之相对的物体，这样学生很难形成一种生活印象，学起来就比较容易疑惑。这其实是正常现象，但如果教师不对这种疑惑进行解决，那么就会让学生的疑惑进一步扩大，通过教学反馈，教师可以明白学生的不足之处在哪里，同时可以更好地开展几何图形的教学。使用教学反馈机制，同样也是新课程理念对于教师教学的必然要求，更是形成高效教学有效途径，需要教师不断贯彻并落实。

结束语

本文结合了具体的三种教学案例，借此弘扬了国家教学发展战略与教育部新课程理念，结合这两点通过三种教学策略对小学高年级几何图形教学进行深入的探讨。本文能够较好地改善教学效率，提高学生的几何图形认知能力，帮助学生更好地理解几何图形。

参考文献：

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