数学教学与信息技术的融合探究

梁紫美

摘 要：现在我国的科技水平不断的进步发展，各种高科技产品也应运而生。在这个新时代中，将数学教学与信息技术融合在一起是一种必然的趋势，也是数学核心培养的内在要求。可以看到，教学改革的冲击推动了信息技术在数学教学中的应用。而在今年的新冠疫情中信息技术在教学上的应用更是得到了极大的展现。应疫情防控的相关要求，中小学的授课由面对面的传统方式改为线上方式，从知识的讲授到课后作业的颁发批改甚至是考试都离不开信息技术。在这个过程当中，老师们体验到了信息技术能够跨越时空上的距离与学生进行沟通交流的显著优势，而学生们也感受到了信息技术给学习进程带来的便捷。

关键词：数学教学;信息技术;融合

一、数学教学与信息技术的融合产生的必然性

在传统的数学教学当中，数学抽象的概念，繁多的计算公式，难以用人脑凭空想象的立体结构一直以来是学生学习的难点和老师教学的痛点，给数学的教学带来了极大的困扰。随着信息技术在数学教学上的应用，这样的一种情况得以改善。首先，信息技术在课堂上的应用能够简化数学课堂上数学公式的难度，以一种具有生动性的、具体化的方式来向学生教授数学公式，并且能够积极调动学生们的学习兴趣，极大地增强了学生们对于数学这一学科的学习信心。其次，信息技术在数学课堂上的应用能够将数学书本上枯燥抽象的概念进行一个可视化的处理，以图片、视频等形式来阐释不同的数学概念，既可以促进学生对这一概念的理解，也可以将其与其他的概念进行一个区分。再次，信息技术在数学课堂上的应用能够豐富教师的教学形式，数学教师能够通过播放视频等方式来进一步对知识点进行解说，以信息技术来辅助教学，还能在最大程度上去整合教学资源，活跃课堂气氛。最后一点也是对学生影响最大的一点是信息技术在数学课堂上的使用能够让学生在老师的带领之下尽早地接触信息技术，为未来信息技术在日常生活和学习工作的应用当中学生能够更好更快的适应，也能使得为学生在数学研究上打下一个好的基础。

二、推动数学教学与信息技术的融合进程十分重要，但是在这个过程中出现了的不少的问题

1、部分数学教师对信息技术的认识欠缺。在部分师范学校当中学校对学生的信息技术要求不高，重视度也不够，只需掌握基础内容，所以导致了一些学生在毕业成为正是教师之后不能熟练地、游刃有余地去使用信息技术，甚至要花费大量的时间来研究在信息技术上的问题，不仅消耗掉了教师极大的一部分的精力，使得备课质量下降，也会出现应对信息技术相关操作的熟练度不够而导致课堂效果不能达到预期的情况。更有部分教师因为对于信息技术的不熟悉而去逃避信息技术在数学课堂上的使用，减少其在自己的数学教学上的应用，更不用说主动去开展数学教学与信息技术的融合了。

2、部分数学教师的教学观念落后。因大多使用传统的教学方式，不少教师是抵触信息技术与数学教学的融合。我认为这种情况出现的原因有两个，首先是这些教师对信息技术的相关知识并不掌握，在教学中应用信息技术迫使他们跳出了自己的舒适圈，对未来的教学情况充满了未知与恐惧。其次是传统观念的固有化。在他们看来，信息技术并不能很好地去辅助教学工作的开展，反而会成为教学工作上的拦路虎。他们担忧信息技术在数学课堂上的应用会导致学生的注意力分散，课堂效果差。这种思想在现时代当中是具有滞后性的。

3、部分数学教师不能够以正确的方式来将数学教学与信息技术进行融合。一些学校与教师未能够清楚认识到教师的主导地位与学生的主体地位。在数学的课堂教学当中，教师是处于一个去激发学生好奇心、控制教学进度和把控课堂效果的主导地位。信息技术在数学教学当中的应用不能够本末倒置，过分依靠信息技术的展现、过度使用信息技术都是不正确的方式，信息技术并不能够主宰数学教学，它起到的作用是辅助教师的教学，增加课堂的趣味性，并化解一些传统教学模式不能够解决的难题。学生的主体地位体现在数学教学的对象是学生，因此学生在课堂上对知识的掌握程度决定了课堂效果的好坏以及教师的教学水平的高低。但是在一些信息技术的应用当中，学生处于一个被动的状态，只能在自己的座位当中观看幻灯片，失去了独立思考和解决问题的权利。

三、解决问题的方法

1、加强教师的技术培训，提升教师的信息技术水平

在信息技术与数学教学的应用当中，教师是以一个操作者的身份去实施，因此驾驶熟练掌握信息技术的相关技巧十分重要，只有对信息技术有着一个充分的了解，在信息技术的应用当中它才能不会变成一个阻碍力，而是一个推动力，推动着课堂的顺利进行。因此在推动数序为教学与信息技术的融合进程当中，要开展教师的计算机运用能力培训的强化工作，提高教师的计算机运用能力。学校可以组织教师在其课余时间进行信息技术的学习训练，通过互联网上的教学视频以及学校提供的相关资料来自主学习。在这个过程当中应该把课件制作以及播放的学习放在首位，因为在数学课堂教学当中极大的一部分之时间教授都是以课件为载体向学生传授，一个好的课件能够帮助学生尽快理清教师的教学思路，掌握教学重点，及时发现问题并在课堂上进行提问使得问题能够被及时的解决，同时也能够帮助教师把控教学节奏，标注出重难点。

2、构建新型自主学习平台，提供多种形式的学习途径

在中学的数学教学当中，学生的数学学习很大程度上都受限于学习平台的单一，即学生只能在面对面课堂上与老师进行交流、吸收教师的讲学内容，但是一节课只有短短的40分钟，在如此短的时间之内要求学生掌握重点、找出疑点是不现实的，课堂结束之后学生只能够通过作业情况来弥补课堂上的缺漏，这样的学习效率是不高的。因此，学校应构建新型自主学习平台，如智慧课堂，老师在课堂上讲述的内容学生可以在课下反复观看，尤其是自己感觉未能理解的部分，学生可以自主重点学习。同时在自主学习过程中产生新的疑问可以通过平板电脑向老师进行反馈，而教师得到这些反馈之后可以在之后的课堂当中渗透相关内容，解答学生的疑惑。在智慧课堂上学生还可以自主组成学习小组，在课余时间互帮互助，相互帮助解决亟待解决的问题，当然也可以相互切磋比较，激发出学生对数学学习的兴趣以及同学之间的胜负欲。这样多种多样的学习途径无论是对于教师还是学生来说是有利无弊的，学校不妨大力推广。

3、教师积极更新教育观念，探索在信息技术加持下的课堂教学形式

在数学教师这一庞大的人群当中，不少数学教师在这一岗位教书多年，都已经形成了属于自己的、独一无二的教学方式，也有着许多的教学经验，在我国的数学人才培养上做出了重大的贡献。但是老教师的教学当中也无可避免的存在着一点点的瑕疵，他们比较少进行数学教学与信息技术的融合，对于一部分老教师而言，这是因为信息技术掌握能力有限，无法进行相关的融合，这是可以理解的;但对于很大一部分数学老教师而言，他们是抵触这一做法的，原因由很多，有对这一形式的课堂教学质量的顾虑与质疑，也有坚持自身教学方法的固步自封。但是在这个信息技术高速发展的时代，进行数学教学与信息技术的融合已是时代潮流，我们应顺应时代的发展，而非逆流而行。所以，一些教师应积极更新教育观念，跳出自己的舒适圈，尝试着不同于自己这几十年来所熟悉的教学方式，或许会有意料不到的收获。

4、明确教师的主导地位，注重课堂上的师生交流

信息技术虽然高智能化、高科技化，但对于学生而言只是一台没有感情的、冰冷的数据机器，也就是说在数学教学当中信息技术远远不能取代教师的主导地位，在数学教学与信息技术的融合进程当中信息技术只能够扮演辅助手段的角色，它的功能就是帮助教师将不能够通过语言、手势、平面语言表达和展现出来的事物进行多维化的修饰以呈现出一个更具有吸引力的、高效率的数学课堂。而且，数学教学不仅要有深度、广度，更要有温度。信息技术是不能够给与学生温度的。这样的温暖，是来自于教师一个赞许的眼神，包容的微笑，鼓励的掌声，或者是夜幕降临时办公室里那盏散发出橘黄色灯光的台灯，教学课本上那一行行密密麻麻的娟秀的字迹，电话筒另一端所连接的温言细语。像这样这种的很多很多的温暖，是信息技术无论怎么发展都不可能做到的。当然，数学课堂虽有信息技术的辅助，师生交流却也是必不可少的。教师可以将教学內容与生活联系在一起，设置情境化的问题，让学生在其中充当课堂的小主人公，用自己的聪明才智来解决问题。师生之间的对话与互动，不仅能够提高课堂的教学质量，还能够增进师生之间的感情，于教学、于学生的成长都有着不少的好处。

四、结语

在当下，将数学教学与信息技术的融合仍是一种新的做法，在这个过程当中定会有不少新的问题产生，也会遭受不少的挫折和外界的质疑。但是，若作为教师的我们不去迈开这一步，数学教学只会停滞于传统的教学方式当中，甚至会拉大与有着先进的教学系统的发达国家数学教学的差距。所以，我们义不容辞，从根本上提高数学教学的课堂质量、学生的数学学习效率，利用信息技术创造出有利于数学教学与学习的新形式，为推动我国数学教学事业做出不懈的努力。

参考文献：

[1] 满金常. 初中数学教学和信息技术的融合探究. 中小学电教，2020年，第9期.

[2] 余正江. 初中数学教学与信息技术融合发展. 幸福生活指南，2020年，第3期.

[3] 蒋培杰， 牛伟强， 熊斌. 国内信息技术与数学教学融合研究述评. 数学教育学报，2020年，第29期.