运用情境教学法的意义及方法

赵莉琴

当前，教师教学要以学生为中心，以培养他们的综合能力为目标。笔者建议广大语文教师使用情境教学法，通过创设与课文相关的情境，吸引学生的注意力，培养他们的综合能力。下面，笔者就谈谈运用情境教学法的意义和方法。

一、运用情境教学法的意义

1.能再现课文内容，提高学生的学习效率

学习的过程不只是被动地接受信息的过程，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。教师通过创设情境，再现课文内容，可以使学生更好地参与课堂活动，提高他們的学习效率，让他们切实体会到学习语文的乐趣。

2.能营造良好的课堂气氛，消除学生的畏难情绪

教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等的综合体，好的教学情境总是有着丰富、生动的内容。教师通过创设情境可以营造良好的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，消除他们的畏难情绪。

二、运用情境教学法的方法

1.通过讲故事创设情境

在教学中，语文教师可以通过讲故事的方式创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们慢慢走进文本。以人教版语文教材必修三中的《祝福》为例。《祝福》是鲁迅先生创作的短篇小说。该小说通过描述祥林嫂悲剧性的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想、封建礼教的无情揭露，也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及社会世态炎凉的无动于衷和不知所措。在教学中，教师可以通过讲故事的方式创设情境：今天，我给大家讲一个故事。一个年轻的寡妇获悉婆母与远亲欲将自己卖到山里的消息，连夜出逃，之后在鲁镇地主鲁四老爷家当佣人。她勤快利索，令东家感到很满意。翌年清明时分，她突然被婆母和远亲绑走，卖与贺老六强行成婚。这名年轻的寡妇当然不从，试图撞桌角自尽，被贺老六救下。她念贺老六善良忠厚，便与其结为夫妻，生了一个儿子，取名阿毛。贺老六为还婚债，积劳成疾而病逝。不久，爱子阿毛被狼衔去。大伯收回房子，将她逐出贺家。为觅生路，她只得再回鲁四老爷家帮佣……最终，她死在了新年的雪夜里。听完这个故事，大家觉得是什么造成了祥林嫂的悲剧？教师通过创设情境，一步步把学生引进了文本。为了找到问题的答案，他们纷纷翻开课本，开始细细研读。

2.利用多媒体创设情境

在教学中，语文教师也可以利用多媒体创设情境，营造良好的课堂气氛，吸引学生的注意力。以人教版语文教材必修三的《琵琶行》为例。《琵琶行》是唐朝诗人白居易创作的长篇乐府诗。此诗通过描写琵琶女高超的弹奏技艺和她不幸的遭遇，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。在教学中，教师可以先用多媒体播放几首经典的琵琶曲，如《大浪淘沙》《塞上曲》等，让学生了解琵琶这一古典乐器的音色。琵琶的声音穿透力强，高音响亮，中音柔和，低音淳厚。通过播放曲子，教师带领学生走进了古典音乐的世界。在后续的学习中，他们能更好地体会“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”的美。接着，教师播放濮存昕朗诵的《琵琶行》。随着濮老师抑扬顿挫的朗诵，学生的心情也随之起伏。听完朗诵音频，他们全都沉浸在伤感的气氛之中。凄凄的弦声与哭泣声似乎还萦绕在他们的脑海里，让他们真切感受到了诗人的悲痛之情。

总之，在教学中，语文教师要适时使用情境教学法，通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让他们可以更好地走进文本、探究文本，进而提高教学的效率。

（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）