利用信息技术提高小学语文读写结合的有效性

王秋萍 蔡庆东

摘要：读写能力的培养是小学语文教学的重点工作，同时读写能力培养过程中，教师还要善于为学生学习能力的发展提供平台，让学生可以多角度吸纳，这样才能够更好的输出。在小学语文读写结合推进的过程中，教师要善于运用信息技术对学生进行情景创建、方法指导和有机评价，使学生读写训练的积极性能够不断提升。

关键词：小学语文;读写结合;信息技术;应用

信息技术的不断发展，为教学创新带来了更多可能，而与此同时，信息技术的快速发展使得更多的信息涌现在我们面前，对于学生个人的学习能力提出了更高的要求。因而在小学语文教学推进的过程中，教师必须要探索信息技术与语文教学的深度融合，通过动态化、趣味化、形象化的教学过程，帮助学生提升阅读兴趣，获得有效方法指导，进而建构起个人的知识系统，使学生可以快速进步。

一、运用信息技术为学生创设有效的读写结合情景

语文本身是一门非常细致的人文性学科，在教学的过程中涉及方方面面，因而很多教师在推进语文读写结合是特别习惯于注重知识的系统性，按部就班，为学生呈现多方面的知识。这样的教学过程中，教师对学生输出的信息非常多，但是因为知识存在的形式比较单一，学生难以获得深刻的情感体验。加之学生自身的学习自制力不是非常强，因而很多知识学生都不能灵活掌握，更难以达到学以致用的效果。信息技术的出现为读写结合的开展提供了有利契机，教师可以通过生动的情景创建指引学生高效吸收，不断进步，同时生动的情景营造还能够很好的激发学生的情感体验，让学生拥有较强的表达欲望。

如小学阶段在学习一些古诗词时，其本身已经非常优美，但如果教师仅仅从诗词的字面意思入手进行解读，就会使学生学习兴趣显著降降低，而如果教师能够借助信息技术为学生呈现具体的画面，再配上一些音乐和字幕等，就能够很好的吸引学生的学习注意力。学生在观看的过程中也会有积极的表达欲望。学生会生动表达自己从画面上捕捉到了哪些信息，心中抒发了哪些情感，认知层面由哪些提升等。在学生自主表达的基础之上，教师再让学生们整理成流畅的文字书写下来，一篇短小的习作就完成了，整个学习的过程轻松和谐，而且学生的个性化体验可以有效捕捉，学生语言表达的热情得到了有效激发。

二、微课讲解指引学生掌握方法提升读写热情

小学阶段教师除了通过有效的情境创建，能鼓励学生进行读写训练之外，还要善于为学生提供一些有效的方法指导，让学生可以灵活掌握一些有效的表达方式、修辞手法、描写技巧等。对于这类知识讲师可以通过微课的形式输出，将视频时间控制在五分钟以内，选择一些细小的知识点，通过情景交融的方式为学生细致讲解，使学生可以更好的感悟作品中作者表达的巧妙，同时鼓励学生有效借鉴，学以致用，帮助学生突破学习的一些重难点。还可以预留一些训练题目，让学生有效思考，综合拓展，使学生的思维可以向纵深层面不断发展，提升学生的审美鉴赏水平和综合创造能力。

在学习《丁香结》这一课时，教师就可以以短视频的形式让学生首先对文章内容有一个较好的理解，通过动态视频的方式，让学生充分感受丁香充满城里城外的温馨景象，接着向学生介绍作者的行文特点，如诗词的引用，适当的想象，最后过渡到生活中的仇怨不顺，引导学生有效去把握人生哲理，這种以花喻理的方式，就可以帮助学生更好的感悟人生。在此基础之上，教师再让学生们以小组为单位讨论如何写一种花，并谈谈自己从花中受到的启发。在花的描写方面，要善于从嗅觉、味觉、触觉、视觉等多个角度展开，将花的美好细致描摹，并可以让学生们联系自己的诗词积累和生活感悟来有效延伸，提升思维深度。

三、有机评价多项引导坚定学生读写信念

在小学语文读写结合开展的过程中，学生不同程度会存在一定的退缩心理，尤其是当学生写作遇到困难时，学生的训练热情就会大大降低。因此，再读写推进的过程中，教师要善于借助有效地评价，指引学生不断进步，激发学生写作兴趣。一篇好的文章不是一蹴而成的，由初稿到定稿中间需要不断修改到加工到完善，最后才能定稿。其中，修稿是一个非常复杂的过程，需要学生认真细心，进行多方面的参考，这样才能够使学生的写作能力快速提升，在这个过程中教师可以通过音频、链接等方式，给予学生多提供一些参考素材。

在这个过程中，除了由教师对学生展开评价之外，学生之间也可以相互进行交流，让学生多学习一些优秀的范文，从中受到启发和引导，这样学生就能够更好地抱着欣赏的态度进行模仿和借鉴。教师还可以借助在线互动，给学生一些优质建议，结合学生写作过程中暴露的一些问题，进行针对性指导，或者提供微课视频，让学生们自主更正。从审题、选材、谋篇、布局、遣词、造句等多个方面录制不同内容的视频，使学生的写作能力可以稳步提升。

总之，在小学语文教学的过程中，阅读和写作是密不可分的两个重要环节，阅读对写作有重要的奠基作用，而学生写作能力的发展又能够进一步提升学生阅读鉴赏的水平，教会他们有效选择材料，提升阅读针对性。因此，读写结合开展的过程，教师可以借助信息技术提供有效指导，通过有效的情景创建，信息化指导和有机评价，使学生写作能力循序发展，语文素养不断提升。

参考文献：

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