中职生涂鸦文化研究

摘要：窗明几净的教室里整齐划一的课桌，因为一群个性鲜明的学生，而产生了丰富多彩的课桌涂鸦文化。从课桌涂鸦文化中，我们可以或多或少地了解学生的性格和心理特征，把握学生的动态，抓住契机，更好地引导和教育学生。

关键词：课桌;涂鸦文化;中职学生

一、课桌涂鸦文化的起源和概念

“涂鸦”一词源于唐朝，后来逐渐演变成了带有时代色彩的艺术行为。20世纪后，涂鸦的介质不只是墙壁，其创作形式和内容更加多元化。

课桌涂鸦文化就是学生在课桌上涂写的内容所映射的文化现象，从60后的“毛主席语录”到90后的“城管”，每个阶段的课桌涂鸦文化都代表了一个时代特征。课桌涂鸦文化也是学生发表个人情感和不满的平台。

当年，鲁迅先生因为上课迟到而受到了老师的批评，他就在心里暗暗地下决心不再迟到，并且在课桌的右上角用小刀刻了一个“早”字。这个“早”字时时提醒着鲁迅，从那以后，鲁迅先生再也没有犯上学迟到的错误了。可以说，鲁迅先生是课桌涂鸦文化的鼻祖。

60后的学生由于物质条件的匮乏，往往是几个学生拼一张桌子，所以没有形成鲜明的课桌涂鸦文化，顶多就是把毛主席语录刻在桌子上方便默写。

70后的学生喜欢刻字来表现对异性的好感。

80后的学生则更为大胆，由于信息传播领域的不断发展，他们接触到的新鲜事物越来越多，并且性格也更为热烈奔放，往往喜欢把自己的偶像明星刻画在课桌上，或是在课桌上抄写自己喜欢的歌词、诗句、顺口溜等等。

二、中职学生课桌涂鸦文化的现状

90后的学生相比较80后的则显得更为性格鲜明，他们的课桌涂鸦文化则更为丰富多彩。按照类型大致可分为以下几类：

激励人生：部分学生在自己的课桌上写着“仰望星空，脚踏实地”、“梦在前方，路在脚下”等激励自己奋发向上的警句，让我们通过一张课桌就能感受到课桌主人是个有梦想的学生，甚感欣慰。也有同学针对自己平时粗心毛躁的坏习惯，特意在课桌上写了“仔细”、“认真”之类的相当朴实的语言，但是却是情真意切，让我们深深感受到了这位学生对自己坏习惯的正视和良好的改正态度。

书写爱情：正值青春期的中职学生普遍有早恋的现象，他们或单恋或暗恋或正背着老师和家长偷偷品尝着恋爱的滋味。所以他们会不自觉地想到很多和爱情这个话题相关的歌词、诗句来表达自己的状态，更有甚者，毫无顾忌地就把对方的名字刻在课桌的角落。我曾在学生的课桌上看见过“想你的夜，多希望你能在我身边”、“亲爱的，你好吗？”诸如此类的句子。很明显，这是在表达思念，课桌涂鸦文化泄露了他们内心的小秘密。那么，老师也可以以此为突破口，准确把握学生的心理和动态，抓住引导和教育的契机。

信手涂鸦：还有部分学生本身有不错的绘画功底，喜欢把课桌当画板，表现自己的绘画天赋，在课桌上画些漫画人物、卡通形象。那么作为老师，尤其是班主任，就可以从中发现学生的绘画特长，引导学生积极参与班级建设，比如黑板报、学习园地以及支部园地的制作。

发泄情绪：中职学生大多对学习兴趣索然，积极性不够，面对一天八节课很多学生往往是坐不住也听不进，面对一个月一次的月考，更是深恶痛绝，所以他们常常会把这种不良的情绪发泄在课桌上。“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”等词句也是课桌上常见的。“今朝有觉今朝睡”、“必修选修课接课，老师嘴巴几时休，暖风吹得同学醉，莫把桌子当枕头。”这是对乏味和不感兴趣的课堂的表白和揶揄。我们也可以从中窥见学生的学习态度，指导下一步工作。

考试小抄：相比较前面几种，考试小抄是中职学生课桌涂鸦文化中最常见的类型。学生将此视为他们可以抱的最后一只“佛脚”。不管是文化课还是专业课，凡是要背诵的文字和公式统统以最简单的方式用铅笔抄在课桌上，用完马上擦掉，准备下一场考试。这种作弊方法也会被应用到平常的默写上。对于此种类型的课桌涂鸦文化，作为班主任应坚决消灭。如果对于这种考试作弊现象放任自流的话，整个班级的学风将会每况愈下。

中国文人自古就有提笔随处题诗的习惯，即兴而发。中国古人在扇子上、驿道、枫桥、瓷器……有感即题，可能这是浪漫的中国人的一种文化积习吧，年幼的鲁迅不也曾在桌上刻了一个“早”字来鞭策自己吗？所以我认为不能一味批责学生，而是要对他们的心理进行细细分析。

三、建设积极健康的课桌涂鸦文化

“课桌涂鸦文化”作为一种文化而存在，有其独特的价值和丰富的内涵，它在一定程度上反映了学生成长的烦恼，折射出他们的内心世界。

对于课桌涂鸦文化，老师们一直以来持反对意见的比较多。“要课桌，要文化，不要课桌涂鸦文化”。大多数人认为，课桌是公共财产，课桌面就应该干干净净，纤尘不染，不提倡在课桌上乱涂乱画。

但是我认为课桌涂鸦文化并非传统印象中的污染课桌，它是一种设计，体现出学生的个性和心理状态。每个学生都是鲜活的个体，太多的统一反而显得刻板，如果无法保证他们每个人都能做到保证桌面干净的要求，何不放手让他们自主去设计自己的课桌，将自己的桌面打造成一张生动形象的个性名片？我认为，适当地放开课桌这个领域其实在管理上无伤大雅。当然，我所说的课桌涂鸦文化并非漫无目的的乱涂乱画，而是有设计、有讲究的，能够充分体现学生主观能动性的有益行动。

课桌涂鸦文化也是班级文化的组成部分，当我们走进教室时，即使教室空无一人，我們依旧可以感受到学生的气息，通过他们的桌子，一眼便可以识得课桌的主人。教师还可以在班级里开展桌面设计比赛，通过学生的自评和互评，推选出桌面设计优胜奖。并且将学生这方面设计、绘画、文字、排版的才能进一步放大，发挥在班级黑板报、信息园地、支部园地、学习园地等板块的制作。相信此时的学生，很乐意为整个班集体贡献自己的力量，因为他在这过程中收获到了自信和成功的体验。这样的活动不仅激发和培养了学生的兴趣，而且增强了班集体的凝聚力。

参考文献：

[1]校园涂鸦文化的结构功能分析[J]. 刘敏，路冠军.  内蒙古农业大学学报（社会科学版）. 2014（04）

[2]大学校园课桌文化的社会学解读[J]. 郝婷婷.  老区建设. 2018（14）

作者简介：

竺青，浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校。