研学旅行对地理实践力素养的体现和意义

彭永根

摘要：研学旅行立足于真实情境，促进学生合作、自我发展、参与体验与创造，是“地理实践力”核心素养得以习得的重要载体之一。本文初步探究了研学旅行、地理实践力的内涵、研学旅行对地理实践力的体现，并尝试分析研学旅行对培育地理实践力素养的意义。

关键词：地理实践力;研学旅行;地理核心素养

引言：

教育改革如火如荼，从传统单纯的知识点掌握向着更加健康更加全面的方向发展。对地理知识的学习与研究，从方法确立到得出结论，需要到大自然中实地观察检测，得到真实的第一手资料。地理教学目的涵盖面对问题的全面思维，人与自然和谐观念，地理知识的认知，实践力的培养等。

一、研学旅行对地理实践力素养的体现

1.提高地理语言表达与交流、地理问题探究等多项能力

研学旅行一般建立在小组合作的基础上，通过学习共同体的建立，学生可以根据同伴对特定区域的自然现象、习俗伦理、社会文化等在感知、体验与创造方面存在的差异性，在交流、分享过程中，自主融合提炼，由经验上升到规律，更客观地体悟事物的现象、规律。一方面，利于情境和经验转化，改变学生的学习方式，使其由单一走向统合，促进学生自主探究、交流协作;另一方面，通过拓展学生的课程资源与学习场域，培养学生终身学习所需的经验、技能，促进深度学习，进而促进学生探究能力、批判性思维及创造性思维等高阶思维培养，利于地理实践力的培育。[1]

2.研学旅行是“从做中学”的升华，有利于学生动手动脑能力的提高

地理实践力是学生在地理实践的过程中主动体现出来的具有的调查，分析，模拟，实验的能力和品质，是独立发现问题和解决问题的精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理实践是体验式教学的一种，学生从实践中体会到快乐，对未来学习动机的形成，具有不断的正反馈作用。地理实践力需要在地理实践的过程中不断完善，教师应该根据学生的最近发展区，不断设置合适的课程，完善学生潜在的实践能力。[2]

3.促进文化传承，升华情感、态度，提高社会责任感

研学旅行建立在对特定区域的自然和人文环境特征、学生年龄特征和兴趣特征、多学科课程进行综合分析的前提下，师生共同设定研学内容、研学路线与方案、研学时间。研学旅行通过探究文化习俗、生产方式、生活方式及隐含的地理因素，一方面，促使学生关注生活、关注生存状态及成因探究，习得综合性的地理知识与技能;另一方面，强化体验——对文化、职业、生活的体验，认识自我与他人，促进文化传承，强化认知层面与情感态度层面的统合与升华。研学旅行者利于培养自我思维、道德意识及公共精神;培育文明素养与文化宽容，提高社会责任感，体现核心素养要求。此外，一些研学旅行，如职业、文化体验一类，利于生涯教育、生命教育的渗透，利于培养学生社会服务精神。

二、研学旅行教学开展对于实践力培养的意义

1.学生掌握和运用地理学科知识点及方式方法更加容易

俗话说：“上知天文， 下知地理”， 可见地理知识包罗万象，自然地理，人文地理，涵盖面极广。小到出门看天色，大到社会经济、环境气候，都会运用到地理知识。受应试教育的影响，我们所接触到的地理知识主要来源

于传统教材，偏向于概念化、抽象化，没有一个更加直观形象的切身感受。这种间接的知识点在教学中很难被学生所记住，就像我们看一张照片，看了好几次可能也没什么印象，而当一个活生生的人出现在你的眼前的时候， 你一下就把他（她）给记住了。传统课堂授课这一缺陷，开展研学旅行恰恰可以完美的弥补。它是对课堂教学的有机延续和合理补充，非常完美的把理论与实践结合起来，起到一加一大于二的效果。研学旅行的开展，让学生们回归大自然，来到学习知识点的对象中来。零距离的接触，仔细的观察，亲自去触碰，全身心的感受。对于理论知识的理解与诠释会更加准确到位，更加深刻入微。在研学旅行活动的开展中，学生们的思考习惯会变得更加主动积极，运用地理知识和解决问题的能力也会有所提升。

2.学生们在探索研究和创造方面的素质会得到提升

研学旅行的开展， 对传统教学模式而言是颠覆，更是重生。打破了传统教学一间房三尺台的禁锢，来到天地之间，亲近大自然，感受它的坚守与变迁。亲身体验大自然的无限魅力，教学也变得灵活有趣。与传统课堂教学有所不同，教学不再是以教育从业人员做为主体，老师在整个研学旅行中起到是一个辅导员的作用。学生在整个活动中有着巨大的思索空间，这对学生思维习惯的更新，创造能力的提升，都有着巨大的帮助。老师也积极的参予到学生们的学习讨论中来，引导学生分析问题解决问题，既让学生对知识点有了更加深入的体会和了解，更让其探索研究和创造能力都能得到全面的提升。

3.有利于学生对世界认知的提升和情感的体验

传统教学中的知识点，在研学旅行中可以得到很好的巩固。新的环境也能促进学生从新的角度去思考问题，这对正处在性格可塑阶段的学生们树立一个健康向上的人生观有着积极的影响。与自然環境零距离的接触以后，更能体会人与自然和谐共处的微妙，更能认识到保护环境，坚持可持续发展的重要性。对家乡的热爱、对祖国的热爱、对地球母亲的热爱，由衷的流露出来。

突破以往那个相对狭小的教学环境， 来到青山绿水间，与亲爱的同学老师相对互团结、相互帮助，共同去完成一个美好的事情，这与过去是一种完全不同的感受。同学之间，师生之间那份原本就纯真的情感， 会变得越来越纯真与深厚，研学旅行带来了不一样的情感体验。

结论：

地理学的基本特征决定了其学习过程的实践性，依托地理知识，研学旅行对学生的地理核心素质有着不断的塑造过程。开展地理研学旅行，有利于学生综合地，感性地，系统地理解学习内容和建构比较完整和开放的知识体系、技能体系。学生可以在全新的环境中得到从另一个角度思考问题的契机，巩固了课堂教学成果，提升了地理学科知识的理解、应用以及创新、探究能力，真切的体验到了大自然的无穷魅力， 实现了对学生实践能力有效培养。同时，研学旅行赋予学生一个完整的综合学习情境，提高学生独立思考问题的能力，形成人地和谐观念，达到立德育人的目的。对学生的人生观、世界观、价值观的认知与树立都有着积极的影响。

参考文献

[1]顾明远.开展研学旅行提高学生综合素养[EB/OL].

[2]丁运超.地理核心素养与研学旅行[J].中学地理教学参，2017（03）：18-20.

作者单位：芜湖市无为第二中学