在小学科学教学中如何培养学生的思维能力

许虹

【摘要】在小学阶段，思维能力已经逐渐成为了小学生应该具备的一项基本素养。思维能力的强弱能对学生的学习效果和创新意识的形成产生一定的影响。科学课是小学课程体系中的一门关键课程，其中包含的一些知识和实验内容都能有效促进学生形成思维能力。因此，小学科学教师应该以学生的实际学习情况为基础，合理开展思维能力训练活动。本文就在小学科学教学中培养学生形成思维能力的方法展开了一系列的浅谈。

【关键词】小学科学;思维能力;培养方法

在小学科学课堂中，学生应该保持科学思维，并积极参与到科学探究活动当中，这与学生的思维能力之间存在密切的关系。传统的小学科学教学模式过度侧重强化学生对科学知识的理解，忽略了对思维能力的培养。这样的教学方式已经无法达到培养学生形成核心素养的目标。因此，小学科学教师应该从自身的角度对思维能力培养形成正确的认识，并能结合小学生的学习特点和认知能力选择合适的方法达到培养学生形成思维能力的目标。

1以科学课程内容为依据优化课堂提问

小学科学教师在实际开展教学活动的过程中，不仅应该重视向学生讲解科学理论知识，还应该对课堂提问环节进行优化，侧重于问题的开放性、启发性以及延展性。通过对提问环节的优化使学生能对科学知识进行灵活运用和深入思考，并在这个过程中得到思维能力的提高[1]。例如，教师讲解到“水能溶解一些物质”这个部分时，涉及到溶解的概念。在课堂上，教师可以准备一杯清水、一些食盐、一些沙粒等，教师可以向学生提出相关的问题，比如，如果将食盐放入清水中，那么水会发生什么变化？还能看到食盐吗？为什么？如果在水中放入沙粒会发生什么变化呢？教师可以让学生尝试自己动手实验，并结合教师所提出的问题进行思考。在学生得到答案后，教师可以让学生继续分析，将食盐放入水中，食盐会消失，但是水会变咸，那如果将油倒入水中，又会出现什么现象呢？通过这样循序渐进的方式，能使学生结合动手实验而对溶解逐渐形成深入的理解，也能锻炼学生的发散性思维。

2开展多元化的实践活动

首先，教师可以通过设计主题式作业拓展学生的思维。教师在教学中，可以根据每个单元的主题，为学生设计一些具有开放性的作业，比如，让学生根据自己的理解进行设计、创造、畅想等。通过这样的教学方式打破单一性评价体系的弊端，使学生的思维空间能得到拓展，从而提高学生的思维能力[2]。例如，教师讲解到“时间在流逝”这个部分时，教师可以将教材中的内容与“未来发展”的主题相结合，让学生根据自己的畅想，将未来世界的变化以绘画的形式展现出来。不同的学生其思维模式不同，绘画的角度也不同。这样的学习任务能使学生的思维得到锻炼，思维空间得到拓展。其次，借助“头脑风暴”引导学生进行思维锻炼。头脑风暴是一种结合实践和体验的教学活动，已经得到越来越多科学教师的青睐。例如，教师讲解到“浮力”这个部分时，教师可以在课堂上为学生开展一场抢答比赛，由教师提出问题“生活中哪些现象应用了浮力知识？”学生开始抢答，比一比哪个学生的思维运转更快，能给出更多且更加具有创新性的答案。

3鼓励学生积极利用科学知识进行发明创造

小学科学课程中所包含的很多知识都与实际生活密切相关。生活中存在的很多元素都能作为启发学生进行科学创造的工具。学生在进行发明创造中，能使其思维得到锻炼[3]。所以，小学科学教师不仅应该将教学重心放在课堂知识讲解上，还应该鼓励学生积极利用科学知识完成一系发明创造。例如，教师讲解到“做一个指南针”这个部分时，教师在课堂中讲解完指南针的原理、磁极的相关知识后，教师可以让学生在课后，根据自己对本单元内容的理解，选择合适的工具和材料制作一个指南针。学生要想完成指南针的制作，就需要不断思考其中包含的科学知识，并在思维锻炼与动手操作中完成教师布置的发明创造任务。

4加强不同角度的思维训练

首先，辩证思维。教师在开展教学活动中应该重视培养学生的辩证思维，能从发展与全面的角度分析和解决问题。例如，教师讲解到“形状与结构”这个部分时，教师应该从弹性形变和非弹性形变这两个方面为学生讲解。讲解到“杠杆的科学”这个部分时，教师应该锻炼学生从杠杆的省力性和费力性这两个角度思考这种工具的应用。其次，逆向思维。逆向思维是一种从相反方向思考问题的思维方式。如果学生能形成逆向思维，将会很容易解决一些科学问题。例如，教师讲解到“摆的研究”这个部分时，涉及到摆的快慢这个知识点，教师可以从教材中所提供的方法的反方向来思考，引导学生将摆的摆动次数作为固定量，比较时间的长短，通过这样的方式来确定摆的快慢。最后，发散思维。发散思维主要指的是教师在教学中引导学生打破固有思想的约束，从更加开放的角度来分析问题和思考问题。例如，教师讲解到“形状与结构”这个部分时，教师可以带领学生从开放性的角度分析影响桥梁抗弯曲能力的因素有哪些，让学生进行大胆猜测，并进行验证，比如，桥梁的宽度、形状、梁的实心或者空心等。

5结论

综上所述，培养学生形成思维能力已经逐渐成为了小学科学教师所面临的一项重要课题。小学生的年齡较小，对很多事物都保持着好奇心和求知的欲望，小学科学教师应该结合小学生在学习中所表现出来的特点，以科学课程内容为依据优化课堂提问，开展多元化的实践活动，鼓励学生积极利用科学知识进行发明创造，加强不同角度的思维锻炼。通过本文对在小学科学教学中培养学生形成思维能力的方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学科学课程教学效率提供一些参考。

参考文献

[1]王金喜.浅议在小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力[J].中国校外教育，2018（25）：106+112.

[2]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017，3（13）：100.

[3]刘同祥.浅谈如何培养学生在小学科学教学中的创新能力[J].华夏教师，2017（02）：53.