新课程理念下的小学低年级语文阅读教学

罗家月

摘要： 随着社会不断进步，教育教学也发生了巨大革新，不论是教育制度方面还是教学内容方面都有所改变，小学语文教学作为学生重要的启蒙阶段也有所变化。新课程改革背景下，阅读教学在小学语文课堂当中地位越来越备受关注，存在必要性及重要性，目前虽然小学语文在阅读教学中对学生有一些积极效果，但还是存在不足之处，有待解决。本文针对新课程理念的背景下，探究小学语文阅读教学中小学生面临的问题，针对问题进行分析、找到有效提高教学效果的有效策略，全面提升小学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;新课程理念;阅读教学;问题及解决措施

当前社会教育方式发生着重大改变，阅读教学随着教育的改革逐渐成为低年级语文教学的重要组成部分，在新课程理念背景下，老师的要求越来越严格，这就需要老师更加重视小学低年级语文阅读教学。教学过程中的阅读不只是语文知识的组成部分，也是学生接触语文知识的一种学习方法。阅读可以使学生更好的接收文字信息并加深印象，从而起到不错的启蒙作用。但在阅读教学实践过程中出现的问题，让我们认识到新课程理念下小学语文阅读教学并没有取得良好的效果。

一、小学语文阅读教学内涵

在小学语文课堂教学当中，对学生的阅读教学存在必要性，并且发挥着重要的价值。阅读教学需要把侧重点放在“读”上，因为“读”可以有效地提高学生语文方面的綜合能力。只有拥有良好的“读”学生才能提升自我语感，以及听说读写的能力。传统的教育教学基本上都是应试化教育，着重于学生的考试成绩，因而在小学语文教学当中并没有把阅读教学加以重视，学生的阅读能力也有所忽略，所以说，目前现代化的教学模式，需要小学语文将教师把教学目标放到提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养上面。自主、合作和探究这三种教学方式科学合理融入课堂教学中，因材施教，使教学效果达到理想化。

二、新课程理念背景下，小学语文阅读教学中的不足

（一）小学语文阅读教学模式单一、缺乏灵活度

小学阶段的学生性格活泼好动，语文阅读教学课堂轻松自在，才能够让小学生乐于去进行朗读，在宽松的阅读氛围下进行感悟，对阅读当中的内容进行深思。但是当前的小学语文阅读教学课堂当中，教师在进行阅读授课时，总是以一种单一死板的教学模式开展，例如，语文教师总是按照备课进度教授阅读当中的知识点，因而小学生对内容的兴趣度不高，阅读积极性下降，对阅读当中的内容汲取程度也相应较低，这样导致小学生对阅读内容的想象空间被阻碍。

（二）语文阅读教学中师生缺乏明确的定位

小学语文阅读教学当中教师对师生关系的定位没有清晰的认识，这使得教师对教学手段的把握存在问题。随着小学语文教师教学课程时间的增加，他们也发现传统的教学模式不能适应学生的学习状态，死板、单一的教学方式不能很好的提升小学生的阅读能力。因此，教师逐渐更新教学思想，改变教学手段，在阅读教学当中，把主体性放到学生身上，让学生自己阅读，进行自主学习。这种状态下，虽然学生的主观能动性发挥的很好，但是教师仍未对师生关系做到清楚的认知。无论是任何学科，学生与教师之间的互动性都是必不可少的，课堂当中学生与教师是分离不开的，把主动性全部放到学生身上的这种做法忽略了教师这一方，所以说这种教学模式是不合理的。因而教师需要给自身与学生的定位拥有清晰的认识，在新课程理念下才能够发挥阅读教学的重要价值，提升学生语文方面的综合水平。

二、小学语文阅读教学有效解决措施

（一）启发引导阅读教学模式

作为一名小学生，他们的思维是十分丰富的，对许多的事情都有超高的兴趣，他们会像十万个为什么一样，有着许许多多的问题和想法，但是有严重的注意力不集中的问题。教师需要鼓励支持学生的想法，比如说，学生对课文阅读的一些理解，一些感受，都可以引导他们的表现出来。还可以让学生之间互相讨论，互相理解，选择出较为优秀的感悟与老师进行沟通。如果学生没有想法，老师可以进行启发，以提问的方式比较好。这样不仅可以锻炼出小学生的表达能力与团结协作能力，还可以锻炼他们的阅读能力和思考能力。

（二）具有创新新颖的教学模式

小学生的想象力不够丰富，导致阅读中具有的很多文字和句子都理解不了，体会不到文字可以带来的魅力。教师就应该采取创新新颖的教学模式来为小学生奠定基础，发散他们的思维，增加他们对事物的想象，吸引他们学习阅读的兴趣和提高他们感受文字魅力的能力。通过这样的教学，可以增加他们的审美观念，提高他们的阅读和想象能力。采用创新新颖灵活的方式，是教师在阅读授课过程中必备的能力。如果再上一堂课之前提前查找出相关的图片、视频等，可以有效的帮助小学生理解文字产生的意义，还可以启发他们对本堂课的想象，勾勒出相关的图景，感受产生的美好景象，丰富他们的思维想象能力。通过这种模式还可以保持小学生的注意力集中，更加快速的学习课程知识，丰富了小学生的想象力。在每节课堂上教师不能只是照猫画虎，而是教师要采取这种新颖创新的教学方式，否则，不仅仅小学生的阅读兴趣就会降低，还不利于培养他们的审美观念和审美感受。

（三）提导课外阅读活动的开展

学生就是要学习广阔的知识，但是在校园中，我们只能利用课堂上的阅读时间，对于小学生来说，这一点时间是不太够的，教师可以积极引导小学生进行课外阅读，以此来丰富小学生的知识。教师可以选择有利于学生阅读能力提升和养成良好阅读习惯的方式。比如说，课下可以适当的布置阅读作业，通过一定的时间，进行阅读并说出自己想法感受。在课堂上教师应该鼓励引导学生进行课堂的演讲，分享自己对阅读的内容的理解和体会。还有教师可以选择学生推荐的课外读物，通过推荐读物的那内容，奖励推荐读物比较好或者表现比较好的学生等等。

三、结束语

在新课程改革方面，教师必须要求学生能够培养良好的学习阅读习惯，并且能够认真投入的进行阅读。教师在传授课程过程中可以探索出更加优秀的教育方式，课程当中可以吸引学生的阅读兴趣，提高语文阅读教学的能力，使其能够顺利展开。

参考文献：

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[3]马娟，刘月香.论新课程理念下如何培养小学低年级语文阅读兴趣[J].佳木斯职业学院学报，2014（09）：194-195.

贵州省独山县第六小学  558200