核心素养下的中职英语教学改革策略探究

林刚

摘要：随着素质教育要求不断提升，将素养导向理念融入义务教育中已成为越来越多教师努力的方向。对于中职学生来说，学生学习不仅是要打下良好的专业基础、掌握专业技能，更重要的是培養学生的核心素养，在毕业后走入社会中时能够以明显的优势顺利就职。教师需要悉心研究英语教学的策略，在课堂教学中，渗透培养学生的核心素养，提升学生英语能力，提高学生的综合素质，为日后学生进行更深层次的英语学习及应用打牢基础。

关键词：核心素养;中职英语;教学改革;教学策略

前言：

在新课标要求下，教育的重点逐步由单纯对学生文化知识的教学转变为对学生的素质教育的培养。英语是一门语言，学生学习和掌握英语的目的不仅在于应试取得好成绩，更在于能够在日常生活中应用。中职学生很快就要与社会进行接轨和就业，在学习过程中提升自己的核心素养，在社会中具备一定的优势。教师要结合学生的实际情况，积极进行创新教学，取得良好教学效果。

一、丰富教学形式，提倡小组学习

教师在进行教学的过程中，应当注重多种教学方式灵活运用，笔者尤其提倡在教学中加入小组合作探讨的环节。首先，如果一味地以教师讲解、学生听讲这种方式来教学的话，学生容易感觉枯燥无聊，产生厌倦英语学习的情绪，在课堂中容易走神，达不到特别好的学习质量和学习效果。引入小组教学之后，学生在课堂中有了参与感，能够跟小组成员与教师之间产生互动，能够把自己的想法进行整理输出。这样的教学形式下，学生能够对课堂产生更多的兴趣与热情，提高课堂参与度。同时，在小组学习的过程中，学生能够学会如何进行交流和思考，尤其是如何把自己的想法进行整合、梳理清楚之后让其他学生理解;不管学生在小组中作为领导者、参与者或是记录者，都能够对自己的某一方面的能力进行训练和提升。通过小组合作探究学习的方式提升学生的综合核心素养，是在小组学习最重要的目的。

以学习有关电影的课程为例教师。可以让学生先以小组为单位，讨论自己最喜爱的英文电影是什么以及原因，在交流的过程中，学生能够对电影的种类进行分类，喜剧片、爱情片、动作片等等。教师再带领全班同学推选小组代表进行分享，把学生提出的电影名称及类别列在黑板上，结合课本进行教学，让学生掌握这个基本的词汇。

二、结合生活情境，加强实际应用

上文提到，对于学生来说，英语是一门语言，学习英语最重要的目的是要让学生学会应用。教师应当在教学中，加强学生对于英语实际应用的能力。教师可以针对中职学生的年龄性格特点，结合学生的实际生活经验，挖掘生活可用素材，在班级中创设生活情境，促进学生在相对完整和真实的情境下应用所学知识进行交流和练习，而不仅仅是机械重复读背训练。

例如，在进行高等教育出版社英语第一册第五课的学习中，主题是“what’s your hobby？”教师可以创办一个见面交流会，以同学们刚认识的情景，让学生彼此交流自己在日常生活中的兴趣爱好，能够用英语进行具体提问与回答。一般当学生进入社会后认识新的人，能够聊的内容除了基本的自我介绍，就是天气或者是个人兴趣爱好了，所以设置这个情境是比较符合实际情况的，也是非常具有实用性的。通过介绍会、见面会这样的情形，也能够让学生对这节课程所需要学习和掌握的句型及语法有一定掌握，对于自己的兴趣爱好也能够寻找到对应的英文短语来表达，对在日后的应用中就能派上用场。

三、课外拓展延伸，提升综合素养

英语的学习不是一蹴而就的，也不是只有在课堂上才能完成的。教师一定要注重学生英语学习内容的延伸和拓展，注重英语为中心，提升学生的综合素养。例如，在完成课内的教学之后，教师还可以给学生布置课外作业，让他们在课外的过程中，通过自我查找资料、独立思考、寻求帮助等过程，继续学习到更多相关的知识。教师还可以利用专门英语早读时间，让学生对于这些查找的资料进行不断巩固和积累，重点是在于让学生对于丰富多样的英文知识吃透、学懂，不能够单纯搜集资料，把课外拓展作业变成形式主义，而不加以输入和输出。

例如学习“Going around the world.”这一课之后，教师可以让学生围绕所学内容，对全球、世界等核心内容进行资料搜集。可以是国际关系、世界各国行政体系、全球经济化、命运共同体等政治相关内容，也可以是环游世界、世界各国风俗特点、全球美食……围绕世界“world”与全球“global”，学生就能够获得各个方面的信息资源。教师要合理设计课后作业，不局限于练习题和收集资料的形式，以更加多元的形式进行课后知识的巩固与积累，让学生调动各方面能力，在课后作业的完成过程中综合发展。教师还可以让学生将自己扩展的内容在课堂中进行交流与分享，让学生在当众发言的过程中锻炼自己的胆量与演讲口才，为其日后当众演讲等积累经验，打下基础，在不断训练中提升核心素质。

四、尊重学生个体差异，因材施教

教师应当以全班学生的平均水平为基础，由浅入深地设计教案，以循序渐进的方式合理教学，让学生的知识水平和能力层次在教师的指导下逐步上升。每一名学生都是独立的个体，中职学习阶段的学生已经拥有相对独立的性格和学习习惯，教师要注重尊重学生的个体差异和每一名学生对英语的学习能力、接受水平的不同，因材施教，达到更好的教学效果。对于比较简单基础的学习部分，教师要关注每一个学生，争取做到全员参与，让学生都打下比较好的英语基础;对于有难度的部分，教师可以将其作为学有余力的学生的额外锻炼挑战，给他们提供进一步发展的空间。教师在教学的过程中要关注不同学生的学习进度与学习习惯，多与学生交流，为不同的学生提供有针对性的指导，让学生们的个性得到充分的发展。

总结：

总而言之，英语学习最重要的是掌握英语的本质，学会应用，并在日后不断提升英语水平。教师应当利用各种创新教学方法，结合中职英语的教学要求，采取有效的措施，创新优化教学方式，打造高效课堂，有效提高学生对英语的掌握程度。教师要注重培养学生良好的学习习惯，让学生养成自主学习、终生学习的习惯，同时在学习英语的过程中提升核心素养与综合素质，给学生的未来社会的学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]王宁.核心素养视域下中等职业教育英语学科教学变革[J].黄冈师范学院学报，2020，40（2）：105-110.

[2]徐燕萍.关于英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透思考[J].科学咨询，2020，（26）：51.

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