提升小学语文课堂教学效率的对策研究

原立娟

摘要：在新课改背景下，小学语文教师越来越重视语文课堂教学效率的提升。目前，小学语文课堂仍存在学生缺乏主动性、师生互动少、教学内容单一以及教学模式落后的现象。严重影响了小学语文课堂教学的效率。本文针对小学语文课堂教学的现状，提出相对策略，希望对小学语文教师提供一定的帮助。

关键词：对策;教学效率;小学语文;语文课堂

引言：小学语文是一门包含着诗歌散文、自然地理、人文历史等丰富内容的学科，小学生认真学习语文，对学生增长见识，提高语文素养有重要作用。在小学时期，语文教师可以通过适当的教学方式，培养小学生的学习习惯以及思维方式。语文教师可以根据学生特点，结合教材内容，科学设置教学目标，创新教学模式，提高语文课堂教学效率。

一、小学语文教学现状

现如今，部分小学生在学习语文的过程中，找不到自己感兴趣的点，注意力不集中，也不知道如何去完整的阅读一篇文章，最终导致小学生学习语文缺乏主动性。虽然课内外阅读是小学语文教师培养学生语文兴趣的最重要渠道之一，但是部分语文教师忽略课内外阅读，小学生自控力又比较差，从而使得小学生学习语文缺乏主动性，课堂效率低。同时，受到传统教学模式的影响，部分语文教师仍然“唯成绩论”思想严重，在课堂上过度关注教学目标的实现，而忽视与学生之间的互动交流，影响了语文教师的教学效率。

部分语文教师在教学过程中，往往忽略学生的不同特点，缺乏给学生表现自己的机会。这种教师教学形式化的现象，使得学生无法深刻理解文章内容。同时，新入职教师缺乏教学经验，教学模式单一的现象较为严重，导致课堂效果达不到。因此，语文教师要创新教学模式，用多种不同的教学方式，提高学生语文兴趣。

二、小学语文课堂有效性对策

（一）创新教学方式，提高学生学习兴趣

目前，部分语文教学课堂仍使用单一的灌输式教学方式，影响了小学生对语文学习的积极性。因此，语文教师要确保教学方式的多样性，防止同一种教学方式让学生感到厌烦，可以根据学生特点，创新教学模式。常用的教学模式包括结合生活实际、情境教学、小组合作竞争等，不同的教学方式给学生带来不同的情感体验。语文教师可以结合教学内容，选择合适的教学方式，有利于提升学生学习动力。

例如：在学习《海上日出》這一节课的时候，语文教师就可以利用情境教学模式，先向学生播放关于海上日出升起的视频以及关于海上日出的音乐。同时，让学生跟着音乐视频一起默读课文，感受海上日出的美。此时，学生会感受到似乎和作者一起在观赏海上日出的美景。通过将音乐视频的模式将学生带入情境当中，让学生对课文有了初步理解。之后，语文教师可以将学生分为小组，让学生合作学习课文段落分析，小组共同讨论：“作者为什么早起，四周清静是什么意思？”等问题，通过讨论让学生加深对课文内容的理解。之后，教师可以让学生观察生活中日落的景象，根据课文内容，写一篇关于日落的作文。在多种教学模式下，让学生深刻感受到语文的内涵，从而提高学生语文学习的动力。

（二）以教材为基础，拓宽学生学习途径

语文教材中往往包含着人文历史，诗歌散文等丰富的内容，语文教师要深入挖掘课文内容，提升课堂教学效率。在教学之前，语文教师要对课文的内容进行深入研究，并且利用信息技术收集与课文内容相关的资料，在课堂上给学生做背景介绍，让学生对课文内容深入了解。在课程结束后，语文教师将收集到的与课文内容相关的资料分享给学生，并给学生推荐与课文内容相关的书籍和视频，拓宽学生的知识面。

例如：在学习《黄继光》这节课时，首先，在课前语文教师对课文内容进行了深入研究，并且在互联网上收集关于黄继光，抗美援朝的相关背景资料，在课堂上向学生介绍。并且向学生提问：“古今中外，出现过很多英雄人物，你们心中的有英雄人物吗，你们敬佩的英雄人物有什么特点呢？”学生纷纷举手回答，语文教师让学生对自己心目中的英雄人物给大家做相关介绍，在此过程中，培养了学生的言语表达能力。其次，语文教师让学生一边读课文一边思考，教师给予及时讲解，在思考的过程中，培养学生的阅读技巧以及思维能力。最后，语文教师给学生推荐关于抗美援朝以及其他爱国事迹的资料让学生课外阅读，并把黄继光的视频资料发在微信群里，让学生结合教材内容，写出自己学完《黄继光》这篇文章后的感想。在此过程中，拓宽了学生视野，培养了学生的爱国情怀。

（三）创设问题情境，提升学生学习效率

提问的教学方式一直以来都被广泛应用与课堂教学之中。课前预习时的提问能够让学生对教材的内容有初步认知，帮助学生更好的学习新知识。课堂中的提问有助于学生集中注意力，打开思维去思考问题，帮助学生深刻理解课文内容。课后的提问有助于学生巩固所学知识点，帮助学生将所学知识运用到生活当中。因此，语文教师在教学的过程中可以采用问题情景的教学方式，提高课堂教学效果。

例如：在学习《呼风唤雨的世纪》这节课时，学生对科技类文章阅读起来相对有难度。首先，课前语文教师在微信群里给学生发关于科技的相关资料，并让学生通过资料，分析科技带来的生活变化，让学生初步对科技和生活有所了解。其次，在课堂中教师找学生回答预习的问题，确保学生预习效果。接着，教师向学生提出问题：“读完这篇文章的题目有什么想法呢，你们对这篇文章的作者了解吗？”教师给回答问题的学生表扬，同时教师让学生将文章分段，并对段落讲解的过程中，教师一边提问让学生思考，一边给予学生引导讲解。在课中提问的过程中，让学生打开思维，加深对科技与生活的理解。最后，教师给学生口头布置作业，让学生对文章的科技内容进行相关整理，并在课后寻找生活中科技的变化，记录在笔记本里。在课前课中课后的提问中，提升了学生的思维能力。

结束语：

综上所述，小学语文教师可以结合课文内容，根据学生特点，灵活运用多种教学模式，从中选出最合理的教学方式进行课堂教学。同时，语文教师可以采用问题情境的教学方式，通过提问，让学生发散思维，提高学生思考能力，从而提高语文课堂效果。

参考文献：

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[2]陆永芬.巧妙引导学生拓展学习提升小学语文教学效率[J].考试周刊，2021（01）：41-42.

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