高中化学“合作学习”有效教学模式的实践研究

宋文楷

摘 要：合作学习是化学教学中一种重要的教学方法，可以帮助学生更多的掌握化学知识。提升学生对化学知识的应用能力.高中生通过合作学习的方式可以扩展思维，扩宽思维的广度，促进学生可以从多个角度分析问题和理解问题。因此，在高中化学的学习中，教师需要广泛的开展合作教学，探讨更加有效的实践教学模式。文章讲主要从高中化学合作学习出发，提出化学教学的策略，促进学生学习过程更加顺利。

关键词：高中;化学;合作学习;教学模式

1、合作学习教学模式在高中化学教学中的作用分析

高中阶段，教育教学采取的方式一般为大班级授课为主，这种教学方式已经成为主要的教学方式，成为现代教学的基本组织形式。随着教育教学的发展，合作学习的防止逐渐被教师采用，经过实践证明，发现合作学习的方式具有其他教学方式无法比拟的优越性。也可以帮助教师提升讲课效率，从而让学生更加适应当前这种合作学习的教学模式。但是，需要知道的是，这种合作学习的教学模式要充分的发挥有效性，需要学生积极的参与到教学活动中。只有这样才能促进学生更好的发展，满足学生的全面化、综合化发展。

2、高中合作学习教学模式实践探究

（1）教师需要提升学生的综合实践技能

学习合作的主体是学生，因此进行合作学习之前，必须要确保学习主体到位，可以适应日后的教学方式。需要注意的是合作学习方式与传统的教学方式存在一定的差别，学生在合作学习模式中，需要做的就是做好合作的准备。具体来说，教学前的准备工作主要分为一下几个部分，

首先，要做好学生的思想转变工作。传统的教学方式都是教师讲课，学生听讲，在这个过程中，学生缺乏学习的自主性，对知识掌握的不全面，也难以深入对知识进行学习。因此，教師需要在这个过程中，做好学生的思想转变工作，让学生对合作学习模式有所了解，可以在学习过程中更好的进行合作，达到1+1>2的学习效果，充分的发挥化学教师的讲课效率。

其次，教师需要帮助高中生做好基础知识的准备。高中化学知识与初中化学知识之间是具有紧密联系的，可以说初中化学基础知识为高中化学基础知识奠定了基础，可以帮助高中生更加顺利的学习。因此，教师在上课之前，需要为学生讲解与本节课有关的化学知识，帮助学生可以更好吸收化学知识，从而了解化学理论，更好的掌握化学公式。如，在学习《金属的化学性质》这节课的时候，教师需要让学生对自己熟悉的、知道的金属知识有一个充分的了解，然后再根据学生的基础知识掌握情况，为学生进行针对性讲解。防止讲课出现“空中楼阁”的现象，同时让学生思考金属有哪些化学性质？让学生可以对本节课要讲解的内容有一个大致的了解，帮助学生奠定基础知识。

最后，教师需要增强学生的社会技能。所谓的社会技能主要指的是学生在合作与交流过程中的人际交往关系。这种关系可以让学生更好的进行合作学习，帮助学生在小组交流与合作中，逐步提升自身对化学知识的了解，提升自身的社会技能。具体来说，教师一方面，需要让小组学生学会打招呼的技能，让学生掌握发言的要点，可以用幽默的、和谐的方式帮助学生进行总结性发言。另一方面，教师需要让学生在掌握小组活动的基本技能和思想交流的技能。让学生在交流合作过程中，可以对不同的意见表达疑问，表达自己的观点。

（2）教师需要做好自身的准备工作

教师在提升了学生在合作学习中的综合技能技能之后，还需要做好自身的准备工作，为学生化学合作学习提供良好的学习环境，帮助学生从传统的教学方式中走出来，更好的适应当前的教学模式。一方面，教师需要在化学课开始之前，认真的分析传统教学方式与合作学习模式之间的差异，通过阅读相关资料，对两种教学模式的优缺点进行分析。另一方面，教师需要对自己的角色进行合理的定期，从而更好的为学生的化学学习奠定基础。合作学习模式不同于传统的教学方式，需要学生在合作学习中发挥更多积极的、主动的作用。只有学生在合作学习过程中发挥了主观能动性，才能将合作学习的效果发挥到最大，实现学生的全面化发展。

但是，需要注意的是，教师在化学合作教学模式中，采取分层教学方式，让学生可以根据自身的学习情况，逐步提升自身的学习成绩。此外，教师需要做设施准备。化学是一门以实验为基础的学科，在化学学习过程中，很多知识点都会涉及到实验设备。教师需要在化学课上准备充足的实验设备，为学生提供更多的实验设施，从而让学生在合作学习模式中对化学知识有更为深刻的印象。如，教师可以将一些常用的实验设备，放置到固定地方，让学生可以随时随地进行化学实验，对化学知识及时复习。

3、结束语

综上所述，合作学习的模式对于高中生化学知识学习来说具有非常重要的作用，可以提升学生的实践应用能力，帮助学生在合作学习的模式下扩展思维，提升分析问题、解决问题的能力。鉴于此，需要多措并举的应用合作学习模式。

参考文献

[1]陈银梁.“问题引导-合作探究”教学模式在化学反应原理模块的教学实践研究[D].广西师范大学，2019.

[2]董开娥.高中化学“先学后教，分层训练”在学案导学中的应用[D].云南师范大学，2016.