基于读写结合的小学英语阅读教学探究

刘茜

摘要：阅读教学是小学生英语学习中非常重要的一环，涵盖了基础词汇教学、句型教学、语法教学等多方面，并与写作教学相辅相成，相互促进。因此教师应建立读写结合基础上的小学英语阅读教学，提高学生阅读学習的趣味性与实用性，通过写作来发展学生的基本阅读能力，并通过阅读的应用来发展其写作水平，实现二者的共同进步。文章对基于读写结合的小学英语阅读教学方法进行了探究。

关键词：读写结合;小学英语阅读教学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-113

新时期的小学英语阅读教学需要教师站在综合提高学生英语素养的角度来考虑具体教学活动的设计与实施，应从以往单一积累孤立英语知识点、单一训练并强化阅读题解题技巧的局限性中跳出来，统览基于阅读本身而不断发展的学生各项综合能力的培养，将其与写作教学有机融合，实现从单一核心转变为双核心的综合实践教学。

一、基于读写结合的小学英语阅读教学意义

在传统的以阅读为单一核心的小学英语教学中，学生接触到的主要是理论上的英语知识点学习以及阅读题解题技巧训练，而基于英语宏观背景下的语言建构与应用的实践能力的培养则存在明显的忽视，导致学生英语能力发展畸形，“哑巴英语”比比皆是。基于读写结合的小学英语阅读教学，则是在客观尊重学生语言发展规律、阅读与写作教学特点的前提下对这一问题的补足与改善。学生不仅能够将阅读中所学的知识与语言应用技巧，通过写作的实践来强化训练，增强语言应用的实践能力，更能从写作的过程中反思自身语言积累、知识点积累的不足并进行改善与优化，从而反推自身阅读能力的进一步发展，实现阅读与写作双核心紧密融合的能力的综合成长。

此外，由于阅读与写作的相互促进，也将使得学生在“阅读学习→写作实践→新一轮的阅读学习”的良性循环中不断加深对于英语知识的理解与认识，从而实现从表面化的英语学习向深层次的英语文化、英语素养的高度渗透与培养，成功实现自主地培养英语核心素养的过程。

二、基于读写结合的小学英语阅读教学方法

（一）以语言建构能力为目的的阅读教学

在进行阅读教学时，教师就必须转变以答题、考试为目的的片面性教学方式，以发展学生语言建构能力为目的来开展阅读教学。学生不仅会读、会认英语知识，还能够在教师帮助下强化对于阅读文本的深层理解，加深语言积累，构建起良好的语言基础。例如在My friends这一单元的倒入部分是一群小朋友坐在地上进行对话的场景。为了避免学生阅读的表面化与过于关注其中词汇的孤立化问题，教师可在将对话中的重点词汇，如“She’s short and thin.”中的“short”、“thin”，带领学生阅读几遍后（不含中文），请学生集中注意力观看教师的示范：一边有感情地模仿其中三个小朋友的不同声音进行对话，一边根据对话内容伴以相应的肢体动作。如教师用非常夸张的动作向学生展示出“short”、“thin”的特征。然后在示范表演结束后，再重点通过句型提问，而非单词提问的方式引导学生回忆“short”、“thin”的展示，通过英语语言描述与教师动作示范来引导学生对这些单词的中文含义进行理解。并且由于是涵盖在场景对话中，教师反复用完整的英文句子进行描述，学生学习时也将以句型为单位进行记忆和理解，从而便极大避免了阅读孤立化的问题，并且也能直接掌握例句的应用。

（二）以语言应用与发展为目的的写作教学

在学生通过情境、示范等方式实现对于阅读文本的深层理解之后，教师要趁热打铁引导学生将内心的体会通过表达的方式说出来、写出来，实现在二次创作的过程中语言建构与应用能力的进一步发展，方便其今后能够根据客观环境的变化灵活地选择合适的语言进行自我表达，实现语言能力的长效提升。例如在单元My weekend plan的学习中，学生掌握了使用Where are you going...？ What are you going to do...？ When are you going？三个主要句型依次询问对方周末计划的完整表达。在Read and write部分，教师首先可以利用这三个问题向学生提问，并请学生用连词如first，then， finally等在回答问题的同时尽可能将其串联成一个完整的故事场景中的表达。通过三个问题之间的逻辑与场景之间的故事逻辑发展学生的语言组织与口语表达能力。随后，教师可请学生模仿Reading的信件格式，用信件的方式对自身的口头表达内容进行优化与调整，然后动笔开始写作。如此学生经历了将所学的新知识（记忆的死知识）通过提问与场景化口语表达（自主地组织与应用语言知识与技巧）、写作时对口语内容的整理优化和落笔创作（口语优化与二次创作）的过程实现了对阅读中获得的知识与技巧的同化过程，不仅有效提高了写作能力、语言组织能力，同样也通过不断的反思与创作实现了对阅读的查漏补缺，学生在写作中发现自身的不足，才能更明确地去弥补不足。

结语

基于读写结合的小学英语阅读教学，是在新形势下的综合英语教学视角中对阅读与写作的有机整合，将单一的核心转移到双核心的同步教学，学生在阅读积累知识与写作巩固阅读的知识与技巧的过程中呈现螺旋式上升的良性发展，不仅能够有效增强课堂的趣味性，丰富教学内容，还能让教学更加紧密、高效。

参考文献

[1]宋爱萍.核心素养下小学英语读写结合教学方式研究[J].启迪与智慧（教育），2019（07）：49.

[2]姜桂嫦.小学英语阅读教学中的读写结合模式研究[J].读写算，2018（34）：179.