素质教育环境下班级自主管理策略探究

贾明荟

摘要：班级是一个小社会，学生的自我参与意识和表现意识非常强烈，实施班级自主管理必需充分发扬民主，让学生参与班级管理，为学生今后走向社会、形成自主意识奠定基础。本文首先分析了初中生自主管理能力低下的原因，其次研究了素质教育环境下班级自主管理策略。

关键词：素质教育;班级;自主管理

1初中生自主管理能力低下的原因分析

1.1缺乏对学生主体地位的认知

在初中班级管理的实际过程中，虽然学生都抱有很强的参与意愿，但是实际的参与程度却不高，究其原因，很大一部分都是因为教师缺乏对于学生主体地位的认知与过多的干涉，导致学生主体地位的缺失。初中学生很多都具备了独立的意识和个性的自主意识，但由于认知经验和生活体验不同，对于同一件事物的看法也不一样，所以学生们的行为方式和思维模式都是学生个性化发展的体现。因此，班主任老师应该充分发挥学生在班级管理中的主体地位，让学生能够在班级管理中发挥自身的优势，学习他人的优点，学会扬长避短，让学生参与班主管理，并使得这个过程成为学生成长过程中最主要的动力。但在实际的班级管理过程中，很多教师都没有遵循学生不同年龄的成长规律，没有发挥学生的主体地位，很多班级活动都是由教师一人包办，这就造成了学生并不能够客观全面的认识自己，也使得班主任老师在管理中疲于奔命。

1.2缺乏有效的管理方式

缺乏有效的管理方式，使得很多学生虽然有很多优秀的想法，虽然有参与班级管理的意愿，但是没有参与的机会和参与的渠道，从而造成了班级管理成为班主任老师或者少部分班干部的一家之言，这也直接导致了班主任感到压力巨大，身心疲惫，并且从源头上限制了班级中大多数学生的可持续化发展。个人认为最健康的，最有效的班级管理方式，是教师引导学生共同参与相关的规章条例设计，参与班干部的选举，参与日常工作的分配，参与相关的评价总结等等，这样一来在班级管理的每个环节都能体现学生的主观能动性，才能真正让学生做班级的主人。

2素质教育环境下班级自主管理策略

2.1培养学生自主管理意识，提高学生自主管理的能力

自主管理能力是作为21世纪的新型接班人才必须具备的能力，因此，从小培养学生自主管理的意识不断完善自我，从而提高学生的自主管理的能力，初中学生缺乏自主管理的意识，自主管理能力有待提高，因此，首先要引导学生正确认识自己。其次，在正确认识自己的基礎上不断增强自主管理的意识。最终实现自主管理能力的提高。

只有正确地认识了自我，才能更好地完善自我。而现在的学生自我认识比较片面未能全面正确地认识自己。在学校中，在班会等各种各样的活动中引导学生正确认识自己发现自己的闪光点和不足之处的同时也客观公正地认识他人真正做到取他人之长补自己之短。在家庭中，父母可以定期与学生进行“深入交谈”客观公正地指出学生的优缺点，为实现学生个体的自主管理提供保障;在家庭中，家长也要客观公正地评价学生的所作所为，引导学生形成正确的自我认知。在正确认识自己的基础上增强自主管理意识，从而提高学生的自主管理能力。在学校中，教师要引导学生进行自我教育让学生充分认识和提高自己，成为更加完美的人，正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，培养学生自主管理的意识;在家庭中，家长要为学生创造宽松、愉悦的家庭氛围，要给学生足够的自由，他们想做的事情就放手让他们去做，如果每一件事情都要听从父母的意见，就会伤害学生的积极性，不利于培养自主管理的意识。多鼓励学生在困难中锻炼意志，学生通过自己的努力克服困难体会到成功的喜悦就会逐步增强自主管理的意识。

2.2提高行为管理意识

在课堂教学中，教师要有意识地引导学生进行积极的课堂行为。在课堂上关注到学生的言行，及时发现学生在课堂上的不当行为，用讲课语速和音调的调整或眼神暗示来调节学生的课堂注意力，点到为止。在学生改进自身不良行为的过程中不吝赞扬，对学生逐渐进步的行为习惯给予及时恰当的鼓励和有针对性的表扬，对学生的学习行为进行具体的点评，而不是千篇一律的“你真棒”或者“你做错了”，让学生明白自己的行为对在哪里或错在哪里，针对不足之处进行调整，从而改善学生的行为习惯。在班级管理中制定必要的合理的规则，明确要求，监督学生进行自我管理，如果有违反行为，使学生意识到自己违反了约定规则做出不当行为后，要对自己的行为负责，承担不良行为所产生的相应后果和惩罚。促进学生对自身行为进行反思，做出内部归因，进而控制自己的不良行为，进行有效的日常行为管理。

2.3科学分配时间

教师和家长可以帮助学生对时间进行计划和分配，但并不能直接取代学生完全接管学生的时间安排，而应从旁协助，引导学生进行自我规划、自我约束、自我管理。对于学生时间管理能力的培养，不管是在日常家庭还是在学校的教育教学活动中，前期可在安排日常或学习活动时，根据活动时长制定相应的时间表，督促学生在固定的时间内完成任务。随后逐渐放手由学生自己独立完成时间表的制定，督促他们的遵守自己制定的规则和时间。使学生在直观的情境模式下将客观的时间概念和主观的时间认知相结合，形成自己的时间观念，从而增强学生的时间管理能力，促进自我管理能力的提高。

3结束语

总之，班级自主管理符合初中生自我意识发展规律，是全面提高学生素质的需要。因此，在班级管理中，班主任应该实施学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人。

参考文献：

[1].黄荣东.自主管理，强班育人——班主任如何培养学生的自主管理[J].学子，2014（08）.

[2].李海孟.以人为本，自主管理——浅谈班主任管理工作中学生自主管理的培养[J].读与写，2017（14）.

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