初中物理教学中如何运用探究性实验培养中学生批判性思维

黄金生

摘要：在中学时代，物理教学课堂中，是离不开实验的教学方式的，实验教学不仅是物理课堂中普遍使用的方式，也在化学以及生物的教学课堂中，得到了有效的普及，学校一般也都会开展多种类型的物理实验教学活动，对于学生探究能力的培養是非常重视的，这也顺应了新课改的要求，在这些活动的开展中，学生的学习能力以及物理学习成绩都得到了有效的提升，因此，本文就初中物理教学中如何运用探究性实验培养学生批判性思维进行探讨。

关键词：初中物理;批判性思维的培养;创设问题教学情境;培养实事求是的求学态度;提升学生辩证思考能力

在初中物理教学中，教师在运用探究性实验进行知识内容的讲解的时候，可以通过创设问题教学情境，从而有效的导入新课的学习，这样也可以减少对于课堂学习时间的浪费，物理知识内容的理解难度是非常高的，在课堂中开展探究性实验，可以将知识内容以不同的形式呈现在学生面前，从而有效的培养学生的逻辑思维能力以及批判性思维，而随着教学制度改革的不断深入，探究性实验教学方式也开始在课堂的实际教学中得到了更为广泛的应用，但是，教师要时刻的谨记素质教学理念对于学生所提出的要求，不断的对于课堂中的教学方式进行创新完善，才可以稳步的提升物理教学课堂的有效性，教师在物理教学中，也需要培养学生实事求是的求学态度。

一、创设问题教学情境

学生批判性思维的培养，可以强化学生对于物理知识的思考深度，在众多的学科中，物理知识内容的抽象程度是最高的，学习难度是最高的，知识内容的逻辑性也是最强的，教师在初中物理教学中，就需要结合探究性实验在课堂中的开展，从而有效的创设问题教学情境，让学生融入到对于知识内容的思考氛围中来，提高学生在课堂中独立学习的意识，这样才可以对于自己不懂的知识，大胆的向教师进行提问请教。

例如，在教授学生学习“密度与社会生活”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，因为学生已经了解过密度是物质的一个非常重要的属性，无论是在科学研究还是在生产生活中都有着非常广泛的应用，教师可以从农业、工业这两个方面扩大学生对于知识内容的认知范围，在农业中，密度是用来判断土壤肥力的重要指标，土壤越肥沃，其密度就是越小的，种子在播种前也会用到密度，要把选的种子放在水里，饱满健壮的种子由于密度大就会沉到水底，瘪壳和杂草种子则会因为密度小而上浮，教师可以与学生一起进行探究性的实验，通过学生进行实地的观察，从而让学生体会到物理实验的乐趣，教师在学生观看实验的过程中，也可以通过提出一些问题，培养学生的批判性思维。

二、培养实事求是的求学态度

学生在严肃的学习环境下，不仅是思维速率会下降，在面对教师的提问的时候，即使是自己不太理解的问题，也不敢说出具体的原因，这样不利用教师对于学生的学习情况做出及时的反馈，也不利于学生在课堂中学习质量的提升与强化，因此，教师在将探究性实验与初中物理课堂进行有效结合的时候，就需要培养学生实事求是的求学态度，提倡在课堂中不懂就问的学习方式，这样既打破了严肃的学习氛围，也让教师了解到学生在学习中存在的问题。

例如，在教授学生学习“质量”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中对于质量的概念进行讨论学习，列出相关的生活场景，质量是指物体含有物质的多少，是物体本身的一种属性，教师需要让学生从不同的方面理解这句话的含义，因为质量是物体的一个基本属性，指的是质量的大小只由物体本身所决定，与外部条件无关，这个外部条件就包括物体的形状、物态及其所处的空间位置等，教师在课堂中需要培养学生实事求是的学习态度，这样才可以更好的培养学生的批判性思维模式。

三、提升学生辩证思考能力

物理知识内容不管是从哪个方面说，难度系数都是最高的，教师在课堂教学中，开展探究性实验的过程中，就需要有目的性的创设问题情境，从而提升学生的辩证思考能力，让学生可以从正反两个角度，对于知识内容进行思考和学习，这样一来就拓宽了学生看待知识内容的视野，对于学生批判性思维的形成也是有非常大帮助的。

例如，在教授学生学习“眼睛和眼镜”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论近视与远视的区别是什么，学生已经学习过凸透镜相关的知识内容，在预习的过程中也了解到眼睛中晶状体和角膜的共同作用就是相当于凸透镜的，教师在课堂中可以利用多媒体教学技术，开展探究性的实验，从而有效的培养学生的批判性思维模式，在让学生对于近视以及远视形成的原因有清楚的了解。

总而言之，教师在初中物理的教学中，需要多开展一些实验探究活动，在强化学生参与的基础上，培养学生对于知识内容的实践运用能力，物理知识内容的逻辑性是非常强的，学生在理解的过程中，很容易就会陷入思考的误区，教师在课堂中就可以通过探究性实验的开展，从而有效的培养学生的批判性思维能力，提升学生对于知识内容的辩证思维，让学生从观察实验的过程中，体会物理原理的转化方式，真正的提升学生的物理学习水平。

参考文献：

[1]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）

[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）

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