利用微课开展高中生物实验翻转教学的思考

肖丹桂

摘要：微课是近年来新兴教学手段，在课堂教学领域有着良好的引导作用。本文针对高中生物实验教学的课堂教学过程，对如何在生物实验教学中引入微课开展翻转课堂教学进行了探究并提出了相关建议。

关键词：高中生物;实验教学;微课;翻转课堂

作为一门实验操作内容较多的学科，生物在高中阶段的教育中拥有重要的地位，是学生探索生物世界的起点。对于高中生物教育而言，教学目标不仅要注重学生的生物理论知识基础，还要重视学生的实际动手操作能力。因此，将微课应用于高中生物实验教学过程中，开展翻转课堂教学是生物教学的必然趋势。

一、微课和翻转课堂的概念

1、微课

微课是将传统教学中一整部分的授课内容浓缩至几分钟的视频内，将知识点密集地向学生进行展示的教学手段，让学生能够大致对课堂教学的内容有所了解。通过微课导入课堂教学，学生能够避免传统教学方式信息量大、教学过程中存在大量无效信息的弊端，让教师能够最精简地将重点知识传授给学生。微课视频对传统教学内容具有极高的压缩性，一堂四十分钟的课程利用微课可以最大限度地对知识进行浓缩，去除教学过程中的冗杂成分，为学生提供高效的学习资源，提高学生的听课效率，让学生能够快速进行知识的理解掌握。

2、翻转课堂

部分课堂教学内容可以通过翻转课堂被转移到课前进行，由学生发挥自主学习能力，独立完成相应的学习任务。在翻转课堂的影响下，课堂教学的任务得以减轻，教师的教学压力也能得到缓解，教师可以有更多的空间对教学方法进行革新，对课堂教学内容进行更多的拓展。学生也能通过翻转课堂的教学模式使思维力和想象力得到解放。翻转课堂作为一种近年来兴起的教学方法，对传统课堂教学进行了颠覆式的改变，使教育充分适应时代的发展，对学生学习质量的提高和学习思维的改善有着优秀的促进作用。

二、实验教学在高中生物教学中的意义

生物可本身就是一门与实验操作密切相关的学科，高中教材上的教学内容也有大量的实验操作项目，其中的很多实验内容也与学生的日常生活息息相关，有的实验如《细胞的基本结构》甚至直接利用牙签从学生口腔提取口腔上皮细胞，让学生亲身感受到生物学科与自身生活的联系，避免了纯理论知识教育对学生积极性和学习热情的打击，保证了生物教学的教学质量和教学成果。学生在进行生物实验操作的学习过程中，能够充分了解生物学科的发展脉络，培养出对生物世界的探索兴趣。

三、利用微课开展高中生物翻转教学的具体措施

1、保证微课视频的质量

在利用微课视频导入高中生物實验教学时，要注意保证课堂教学所使用的微课视频达到教学要求的质量标准。微课视频的质量对于生物实验课堂效果有着直接的影响，教师制作微课视频时，要对所要进行讲授的课程内容有深度的把握，找出教学重难点构成微课视频的核心内容。比如在“组成细胞的分子”教学中，实验教学的主要目的是让学生识别细胞各部分的名称和作用，了解细胞的具体构成，因而教师在制作微课视频时应该以这两方面作为主要内容，重点关注学生们观察细胞的情况，将容易产生不规范实验的地方在微课视频中着重表现。在五到十分钟的微课视频中让学生能够在脑海中形成知识大纲，并在之后的实验教学学习中对知识大纲进行填充。让学生们在微课的使用过程中能够有效地对细胞进行学习，了解细胞的组成，还可以在世界上第一个人工蛋白质的环节给学生们播放一些相关的微课，让学生们对相关的知识能够印象更加深刻。

2、保障学生的主体地位

教师在学生学习的过程中处于引导者地位，学生才是学习的主体。教师在高中生物实验翻转课堂中要保障学生的自主性，引导学生通过自主学习将课堂内容提前进行预习，将大致授课内容了然于胸，对学习过程中将会遇到的问题记录下来，在课堂上通过观看微课视频解决，实在不明白的再由教师进行解释。微课视频内容较紧凑，学生稍有走神便会错过了许多知识点，而这样一来，学生在观看微课视频时会集中注意，对视频内容格外关注，避免了因学生走神导致的微课视频教学效果不佳的问题，有效地让学生通过翻转课堂自主学习，将课前预习、微课视频导入、实验教学等教学方式联结起来，提高了生物实验翻转教学的教学质量。

3、重视课后反馈和评价

在微课视频的结尾部分，教师可将生物本堂实验课的评价标准写在最后，让学生对授课内容的学习有明确的达成目标，提高课堂的专注度。

四、结语

微课作为一种将知识精华化的教学方法，在高中生物实验翻转教学的应用中还需要更多的探索，才能保证学生能通过微课视频获得实际的学习收获。对此，希望广大高中生物教师积极进行探索，深入发掘微课视频在生物教学中的实际应用，对微课视频在实验教学和翻转课堂中的运用进行因地制宜地改进，为高中生物教育事业的进步添砖加瓦。

参考文献：

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[3]许幸幸.问题教学法在高中生物教学中的应用概述[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：271.

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