乡村小学课外作业设计对课堂有效性的影响

徐亚兵

摘要：作业是课堂教学的延续和有效补充，是检验学生课堂学习效果的主要方法，也是帮助学生巩固课堂所学并拓展相关知识与能力的重要方法。数学作为一门具有较强实践性的学科，即使课堂教学效率再高，没有课下相应的作业配合巩固与练习，学生很快也会忘记。因此，科学合理地设计数学课外作业，调动学生数学作业完成的积极性，并形成乐于探究的良好学习态度，是每一个数学教师都应当重点研究的课题。

关键词：乡村小学数学;课外作业设计;有效性

1乡村小学数学课外作业设计与实践的主要问题

学生个性发展与培养不足，且无法兼顾全体学生的共同进步。传统的小学数学课外作业的设计、布置，多为笔头作业，并且由于班级学生人数较多，因此教师设计的作业类型与内容较为统一，缺少灵活性、针对性。无法让每个学生得到充分的、针对性的培养与训练，并且学生回家完成后第二日来学校上交，及时性与互动性也相对较弱。并且部分无需完全依靠笔头书写的课外作业也多通过笔头的形式，师生花费大量时间写、改，一定程度上增加教、學压力。并且由于学生字迹、纸质记录等因素也会为错题统计与整理、集中讲解、复习造成一定困难。

2乡村小学课外作业设计对课堂有效性的影响

小学生是祖国未来的花朵，是国家未来的领导者，是社会未来的建设者。随着当今时代的飞速发展，社会对于小学生，尤其是乡村地区教学资源并不完善的小学生数学教育十分关注。而小学数学教学因为受到应试教育的大环境影响颇深，“唯成绩论”的教学理念和“满堂灌”“填鸭式”的教学手法屡见不鲜。使得绝大部分乡村小学生在数学学习中并没能得到对思维模式、探究能力与创新能力的有效培养，反而生生扼杀了小学生活泼自由的天性，给小学生今后长久的学习生活带来了不利影响。因此，在乡村小学数学教学中运用课外实践性作业，拓展学生的学习范围，解放小学生的自由天性，对小学生的身心健康成长与学习都有着至关重要的作用。

3乡村小学课外作业设计策略

3.1分析教材，融入趣昧

设计趣味性的数学作业小学生年龄较小，缺乏一定的自我约束力，兴趣这一主观因素对他们的学习具有至关重要的作用。课外作业因为会占用他们大量的课余活动时间，因此不可避免地会让他们产生一定的厌烦情绪，导致他们对作业具有一定的抵触心理，即使完成作业也是被动完成。所以，为了提升学生完成作业的效率，教师所设计的作业就要具有一定的趣味性，以激发学生对数学作业的兴趣。比如，在教学“小数乘法”这一知识的时候，我们可以利用小学生爱玩电子游戏这一特点，设计一个闯关游戏。在第一关，教师可以设计一些较为简单的有关小学乘法的计算题，学生需要在5分钟之内全部答对才能进入第二关。如果中间答错，则需要重新答题。在第二关，则可以加大计算题的难度，要求学生在10分钟内完成。我们则可以设计一道应用题，比如一只小鸟每天需要吃5条虫子，那么5只小鸟一周要吃多少条虫子？最后根据学生的闯关和答题情况，得出最终的积分。按照积分的不同给予学生不同的奖励。这样学生不仅能够从中体会到数学学习的乐趣，还能够提升学生作业练习的有效性。

3.2多样化设计

在作业类型的设计上应依据“互联网+”特点遵循多样化原则。可发挥互联网特色，设计搜集、实践、互动、建模型作业，在作业题目的呈现上也可融入包括文字在内的图片、数据、表格、动画等形式。比如在五年级上册“简易方程”的课外作业设计中，教师可让学生借助互联网自行搜集与“简易方程”有关的其他知识自主学习，比如一元一次方程甚至二元一次方程，将资料整理到文档中进行学习，并筛选出关键知识作为经验分享，于在线答题互动平台中与同学相互交流分享。实践类则可将简易方程转化为生活事例的应用题，如“我一共有5个水杯，一共重150克，拿走2个以后还剩下90克，请问平均每个水杯重多少克？”请学生将方程列出，然后拍视频用水平进行小实验来探索最终答案完成方程的解答。锻炼动手能力的同时还能增强对解方程以及“x”的理解。在题目的呈现上，教师还可将与之有关的应用题用教学动画、表格等更加直观的形式展现，增强趣味的同时更加方便学生读懂题目。

3.3结合实际生活，提升学生的数学综合能力

无论是在乡村小学数学教学中运用实践性课外作业还是其他的教学方式，其主要目的还是希望能够有效提升小学生的数学学习能力与综合素养，为小学生今后长久的数学学习奠定一个良好的基础。因此，小学数学教师也不能松懈，也将实践性课外作业的设置，与小学生实际的学习情况相联系，提升小学生的数学综合能力。例如：在学习“混合运算”这一课时，小学低学段数学教师就可以结合小学生的实际生活，布置一道实践性课外作业。像“小明在菜市场帮妈妈卖鸡蛋，一开始先拿来了53只鸡蛋，中午之前卖掉了24只;下午妈妈又从家里拿来了38只，请问下午小明需要卖多少只鸡蛋？”锻炼学生的阅读能力、思维能力与混合计算能力。

4结束语：

学生课外作业是新课程改革的重点内容，也是反馈教学效果、提升学生数学能力的重要手段。所以，教师应当多方面地对课外作业进行设计与探索，由布置作业转向设计作业，激发学生完成作业设计的兴趣，并享受课外作业带来的成功与快乐。

参考文献：

[1]陈健聪.分层教学，培优辅差——小学数学家庭作业分层设置的必要性和途径[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，000（002）：193-194.

[2]刘晓静.小学数学家庭作业多元化设计策略实践研究[J].新智慧，2020，000（004）：76.

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