高中化学生活化教学策略探讨

蒋思雪

摘要：随着新课程改革的推行，许多新的教学方法应运而生使课堂更加生机勃勃和丰富多彩，学生学习的积极性不断提高。生活化教学策略便是其一目前已成为课堂上最有效的教学方法。高中化学老师可以使用生活化教学策略开展化学活动，使学生感受到现实生活中化学知识的重要性，爱上化学课程和化学知识，提高化学学习的效率。

关键词：高中化学;生活化教学策略;具体应用;

1 高中化学生活化教学的内涵及重要意义

在高中化学教学中进行生活化教学，主要是联系生活进行化学的教学，采取生活化的教学场景、生活化的教学方式和手段以及生活化的教学思维，弱化化学的学科性质，增加化学的生活性质，找到化学学科与生活的联系，与实践的联系，并且利用化学指导生活。利用与生活的联系进行化学教学，是促进学生对化学知识进行体系化吸收的有效方式，并且可以促进学生形成科学合理的探究方式。在高中化学教学中采用生活化的教学，能打破化学学科的学术化禁铜，将化学的知识还原到生活中，这样在教学的过程中就能促进学生对生活感知能力的提高，让学生的思维在学习中得到充分的调动，从而提高学生思维的灵活性和灵敏度;同时，生活化教学能有效提高学生的社会实践能力，并锻炼和提高学生的创造能力、创新能力。长期的化学生活化教学对于学生形成化学学科核心素养有重要的推动作用。

2 高中化学教学中生活化教学策略的具体应用

2.1 新课导入融合生活元素，调动学生化学学习兴趣

教学导入生活化是针对当下化学教师教学导入不够生活化，难以激发学生兴趣这一问题而提出的教学策略。在这一策略的引导下，教师在教学的过程中应结合学生已有的知识框架和实际生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生能够在生活中感受到化学的存在，进而对知识能够灵活运用。除此之外，一方面，教师做好备案和深入生活发现、分析案例的能力的教学导入的前提，另一方面，学生的主动性也是生活化教学的重要组成部分，如何在教学导入中留下问题悬念，提高学生的主動思考能力也是教学导入过程中需要考虑的问题。例如，在学习“氧化还原反应”这一知识点时，教师可以课前会通过网络，实践等形式找到充分的课堂案例，在课堂上，首先利用学生已有的经验和知识对学生进行设问：食物为什么时间长了会腐烂？我们都知道植物的光合作用，但植物光合作用的具体是怎么作用的呢？接着学生会根据自己已有的知识和生活中经验来回答这个问题。然后将学生引入化学思维领域后，教师再用生活中的例子比如“煤炭燃烧，纸燃烧”等来告诉学生“氧化还原反应”的原理，待学生充分理解后，反过来再让学生通过这个反应去分析刚才的两个问题。这样的方式，不仅完成了教学目标，而且还调动了学生的积极性和主动性，对化学知识更加有探究的兴趣。

2.2 创设生活化的化学教学情境，提高学生化学理解力

一直以来都是教学过程中非常重要的一部分，情境的创设不仅有利于让学生真正融入到日常生活中，而且还可以达到良好的教学效果。在对情境进行选择和具体创设的时候，必须要与教学内容进行有效结合，最好是一些具有生动性和灵活性特征的生活事件，这样可以让学生们意识到化学与生活之间的密切联系。在高中化学课堂教学过程中，教师要为学生创设一些具有针对性、生活性特征的情境，这样不仅可以强调学生在课堂中的主体地位，而且还可以从根本上促使学生的情感体验可以得到强化。这种教学方式对学生科学素养、人文素养培养而言，具有非常重要的影响和作用。在高中化学教学过程中，教师一定要对教学情境的生活化给予足够的重视。在教学时，可以从化学与社会、生活间的结合点进行情境的创设，通过这种方式可以直接将一些具有生活化特征的教学情境与教学内容进行有效结合。同时，教师还可以将这些情境合理融入到课堂组织、提问等各个不同的环节当中，从而实现良好的教学效果。例如，在学习“维生素和微量元素”这一知识点的时候，教师可以在上课之前准备好三种水果：苹果，香蕉，橘子。然后在带着水果进课堂，在学生好奇的目光下，对学生进行设问：假如我现在身体虚弱，手指上常会出现脱皮的现象，你们说我该多吃哪一种水果呢？让学生分组分析三种水果中的维生素的种类和含量以及他们分别对人体的影响，并对回答正确的组给予一定奖励。通过这样情境的设立，让学生更有效的主动运用化学知识解决生活问题。

2.3 让化学回归生活，提升学生的实际应用能力

很多高中化学教师在教学中会让学生多做化学题，以此提升学生的化学解题能力。其实，对学生来说，密集式的化学解题能够使学生感觉到消化困难，仅仅让学生抽象性的了解化学知识。面对这种情况，高中化学教师可以将自己传统的教学方法进行一定的改变，而是让化学回归生活，让学生结合生活利用化学知识解决化学问题，从而提升学生的实际应用能力。例如，在教授“基本的营养物质”这一节化学知识时，教师便让化学回归了生活。在具体的教学实践中，教师可以向学生提出问题：同学们，你们在超市买过面包吗？学生纷纷点头表示买过。于是，教师再次提出问题：那么，你们怎样确认面包的包装袋所显示的糖类、油脂和蛋白质这三类营养物质是都有的？学生纷纷摇头表示不知道，但是对教师的问题产生了一定的兴趣。见此情况，教师便引导学生进行了具体的化学实验，从而使学生更好地了解了问题的答案，让学生更好地学习了本课所涉及的知识。总之，在本次教学实践中，高中化学教师在教学中引入了生活，让学生利用化学知识解决了实际生活中的问题，提升了学生学习的理解力，提高了学生的实际应用能力。

综上所述，在新课程改革的背景下，课堂上出现了许多新的教学方法，使课堂更加生机勃勃和丰富多彩，学生学习的积极性不断提高。生活导向的教学策略是许多教学方法之一，已成为课堂上最有效的教学方法。

参考文献：

[1]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（02）：131-132.

[2]刘得红.运用生活化策略、提高学习效率——论高中化学生活化教学实施策略[J].才智，2020（26）：171-172.

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