在初中物理教学中采用分层教学策略

赵亮

摘要：传统教学课堂中，物理教师在课堂讲授的制约下，忽视学生的个体差异，以统一的教学目标要求全体学生的学习，使学生的物理成绩出现更严重的参差不齐现象。重视个体差异，注重学生全面发展，真正做到“因材施教”，是当前一线教师必须思考的方向，分层教学也因此应运而生。每一位初中物理教师都应顺应这一根本发展趋势，抓住核心教学要求，结合实际学情，推进教学方法的创新和优化，实现教学策略的分层应用，以促进初中物理教学效果的不断提高。

关键词：层次式教学策略;初中物理教学;应用。

随着新课程改革的逐步推进和深入实施，初中物理急需改变以往以成绩为中心的应试教育模式，转变为以学生综合素养为中心的素质教育模式，促进学生的全面发展，培养社会所需要的高素质人才。作为一种创新策略和方法，分层教学能有效地促进初中物理教学的根本变革。为此，本文将结合教学实践，从根据学生学习水平分层、整合课堂教学内容分层、优化课堂评价过程分层三个维度，系统分析分层教学策略在初中物理教学中应用的具体策略和基本方法。

一、以学生学习水平为基础，展开分层

实行分层教学，首先要把班级里的所有学生都分层次进行，这样才能为进一步教学的实施打下基础。所以，初中物理教师可以通过以下几个方面对班里的学生进行物理学科分层：班里学生的课堂表现;学生提交课后物理作业完成的认真程度和正确率;学生的周考、月考、期中和期末成绩等;学生课后学习物理的自觉度、兴趣度等，在班里具体分层，将学生分成A、B、C三个层次，以1：3：1的比例来划分。甲级学生物理基础扎实，学识渊博，思维敏捷，B级学生属于班上学习物理的中等生，C级学生在班上物理学习成绩最差。

例如，在讲授《熔化和凝固》时，在课程开始之前，笔者会先对学生进行调查，了解班上学生的学习水平和学习方法。对初中学生来说，他们之间已经有了一定的层次，随着时间的推移，这种学习层次会越来越大。老师应该根据学生的学习情况来划分等级。保证各层次学生顺利完成查询任务。比如笔者把学习能力强、学习水平高的学生分为A级，把学习能力一般、学习水平中等的学生分为B级，把学习能力弱、学习水平低的学生分为C级，目的是便于后续教学，使学生更好地了解自己的学习情况，从而促进学生在学习过程中的发展。这样，笔者就可以通过分层教学目标，为分层教学奠定基础。

二、整合课堂教学内容，实施分层

课堂教学是实现教学目标的关键环节，也是实施分层教学的核心。因此，初中物理教师要在每堂课前详细细致地安排好学生所需预习的内容，预习导学案是目前为止最有效的方法，学生可以书写，增加了学习的仪式感，预习的同学会也比传统教学多了。预习导学案的设置可以设置基础内容，能力提升内容由学生自己选择，满足多层次学生的需要。另外，教师要面向全体学生进行教学，其次要通过设置问题分层、学生分别提问等方式实现分层教学，以满足不同学生的学习需求，激发每一层学生的前期发展能力。

比如，在《光的反射》教学中，由于学生能力的不同，教学内容也是分层次进行的。第一，笔者将对课程中的知识点进行提前整合，按照难度将课程知识点分为A、B、C三级。在后续的教学中，笔者将实施因材施教。本课程的教学重点是学习基础差的学生，引导学生巩固基础知识，逐步缩小与其他学生的学习差距。由此，笔者提出分层教学，以提高课堂教学效率。

三、重构课堂评价體系，优化分层

评估是教育教学中的一个重要环节，是教师对学生学习活动的反馈和判断。因而，初中物理教师评价应遵循“以人为本”的原则，采用民主、多元、发展的评价方式。对学生的课前预习、课堂表现、课后作业等学习环节进行及时、动态、准确的评价，并针对不同的学生采取不同的评价标准。对C级学生，采用表扬式评价，注意学生的努力程度，给予更多的鼓励;对B级学生，采用激励式评价，及时指出问题，帮助学生及时进步;对A级学生，采用竞争式评价，要求严格，标准高，使他们不断突破自己的潜能，把自己引向物理学科的前沿。

例如，许多教师在讲授《声音的产生与传播》课程时，忽略了课堂评价。实际上，科学的课堂评价有助于学生的学习发展。本文笔者优化了课堂评价，并采用分层评价的方法实施。比如，笔者会根据学生的不同表现进行评价，让他们了解自己的学习情况，同时也会增强学习的自信心，同时笔者也会让学生自我评估，相互比较，找出自己的问题，从而为以后的学习打下基础。通过教学评价的层次化，提高了学生的学习积极性;

总之，将分层教学运用于物理教学，体现了素质教育所强调的因材施教的理念，是推进新课程改革，促进学生全面发展的重要举措。因此，作为初中物理教师，必须具备充足的理论知识，具备较强的人格魅力，具备较高的教育素养，把握新课改的创新思路和理念，结合实际学情，根据学生的学习水平分层，整合课堂教学内容，优化课堂评价过程分层，从而构建科学稳定的分层教学模式，减轻学生物理学习的负担，拉近学生与学生之间的距离，提高学生的学习效率，促进学生共同体的发展，使初中物理教学质量从根本上得到提高。

参考文献：

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