如何培养小学低年级学生解决数学问题的能力

杨春华

摘要：所謂“学以致用”，“学”的最终目的就是“用”，而解决问题正是“学以致用”的终极体现，因此小学数学教师应当注意在教学的过程中对小学生解决问题的能力予以培养。而现实情况是，部分教师限于传统教学理念、教学习惯等方面的影响，对此并不重视，或者是有心培养却不得启发，以致部分小学生并不具备较强的解决问题能力。

关键词：小学低年级;解决数学问题;能力培养

引言

有时候，很多人会认为一些数学知识在生活中很少被用到，尤其是一些复杂的公式或不常见的定理，可能在现实生活中根本用不到。但人们往往忽略了一点，就是在学习数学时，学生所形成的数学思维能力。在学习了数学之后，学生头脑中就会不自觉地产生数学思维能力，而随着知识越积累越多，思维也是越用越灵活。因此，培养学生的数学思维是不容忽视的，尤其是“解决问题”能力的培养。

一、培养小学生解决问题能力的重要性

首先，小学生的自主学习能力、接受能力、理解能力等相对较弱，这就给小学生思维能力的培养造成了一定的阻碍。而在培养小学生自主解决问题能力的过程中，需要让其不断地进行思考和探索，这其实是对其思维的一种锻炼，对小学生思维能力的发展有益。此外，解决问题能力的提升对于小学生的数学核心素养发展有益，有利于新课标规定下的数学教学目标顺利达成。其次，传统教育背景下，部分小学生已经习惯于被动学习，他们对教师的依赖性相对较强，这对其自主学习能力的提升不利。而教师在培养小学生解决问题能力的过程中，可以利用自主探究、小组合作等能够凸显小学生主体性的教学模式来开展教学活动，这样在促进其解决问题能力提升的同时，对其自主学习能力的提升也能起到一定的作用。

二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体策略

2.1改变学生学习方法，促进好习惯的养成

小学生没有较好的解决数学问题的能力。一方面是由于年龄小，生活阅历不丰富，学习能力比较差造成的，同时与小学生没有养成正确的解题思路和良好的学习习惯有着很大的联系。在数学练习中，很多同学一看到应用题就会回避，看到一大串文字时就会嫌麻烦，甚至于连读都没读，便会下意识地告诉自己不会做，即使去读应用题的题目，如果没有掌握正确的方法和思路，那么理解的效果往往也是差强人意。所以教师应该在平常的应用题解题练习中有意识地培养学生正确的解题思路和良好的学习习惯，教会学生怎么将题目中隐含的条件转化为可用条件，用笔去勾画关键词和关键句，这样不仅会大大加快解题速度，同时也会保证解题质量。

2.2树立有松有紧的课堂纪律

小学低年级学生虽然活泼好动，纪律管理上有一定的难度，因此教师在管理中要有针对性的措施，课堂纪律的好坏会影响到学生学习的效率，因此，课堂有时需要一定的严肃性。但教师还应当注意的是，太过严肃的课堂氛围会让小学生有时不敢表达出自己的想法，当教师讲完学习内容后询问学生是否了解时，学生也无法准确地表达是否学会。因此，严肃的课堂纪律是课堂的一部分，但是教师应该掌握低年级学生的学习特点，适当地运用严格的纪律。例如在学习小学数学一年及教材内容《6至10的认识和加减法》时，在基本知识讲解过程前，教师可以在课堂开始前进行强调课堂纪律，要求在教师讲解过程中，学生不准有小动作，要集中精神跟住教师的步骤，教师在讲解过程中可以运用丰富的情感和抑扬顿挫的声音进行讲解，抓住学生的眼球，集中学生的注意力。在对《6至10的认识和加减法》基本的知识内容和框架讲解结束时，教师可以适当地转变课堂气氛，通过提问的方式观察学生的掌握能力：“接下来老师有几个小问题需要同学们分组讨论一下，我现在有六个苹果，分给小平一个苹果，再分给小明一个苹果，还剩几个苹果呢？同桌之间可以一起合作讨论，最先说出正确答案的同学将会得到老师奖励的苹果哦。”教师在后面的课堂中引领轻松愉悦的学习氛围，可以调动学生解决问题的积极性，加强学生主动思考的能力和与教师的交流，方便教师及时了解和掌握学生的学习情况。

2.3举一反三，提高课堂效率

由于小学低年级学生的思维能力和总结概论能力还没有得到系统的锻炼，所以他们在这方面的能力就比较欠缺，常常会出现同一类型的题，只要稍微改变数字或者是解题思路，学生就会对这些题目完全陌生起来，即使是教师刚刚讲过。如果在课堂上教师一遍又一遍重复地讲解同一类型的题目，难免会浪费时间，拖延教学进度。而且，班级里每个同学的学习能力各不相同，对于有的同学来说很简单的题目一直重复讲解，就会打消学生学习数学的积极性。教师应该在课堂中有意识地培养学生的解题能力，激发学生创新思维、发散思维，能够让学生对于同一类题目做到举一反三、融会贯通，进而达到提升课堂效率的目的。

结束语

综上所述，在漫长的学习生涯里，学生们都将持续面临数学学科的问题，培养学生的学习兴趣，加强学生解决问题的能力一直是教师教学的重点，要求教师更新教学理念，加强对学生兴趣的培养，引导学生主动地、自愿地投入学习当中，不再将学习当作是一门功课，使学生在学习中真正感受到快乐，通过不断加强解决问题的能力，加强学生学习过程中的成就感。

参考文献：

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[2]吕晓龙.浅谈如何提高小学低年级学生解决问题的能力[J].考试周刊，2019（84）：3-4.

[3]章希.小学低年级数学教学中解决问题能力培养策略研究[J].中华少年，2019（27）：47.

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