如何在小学数学速算训练中提升学生的计算水平与速度

王琢

摘要：在小学数学速算训练的过程中，我们常常能够发现学生并不能够确保自己的计算速度和计算的正确率，这对于提高学生的数学能力是较为不利的。为了有效改变这一现状，教师可以在进行小学数学速算训练的过程中可以对自己的教学策略进行一定地改变，让学生能够不仅激发自己对于计算的兴趣，还能够较为有效地提高自己的计算水平，这对于提高学生的数学能力有较大的帮助。在本文围绕如何在小学数学速算训练中提升学生的计算水平与速度展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：小学数学;速算训练;计算水平;速度

前言：

在进行小学数学速算训练的过程中，教师可以对自己的教学策略进行一定地改变，让学生能够在形式更为多样的教学方式中激发自己对于计算的兴趣，这将帮助他们较为有效地激发自己的计算热情，从而能够在开展计算的过程中更好地发挥自己的主观能动性，这对于提高小学数学速算训练的效果有着较大的帮助。

一、培养学生对于数学计算的兴趣

在以往的教学模式中，教师在开展速算训练之前并不注重对于学生的计算兴趣的激发，因而学生很容易便会在后续的计算训练中失去对于计算的兴趣，这对于提高学生的计算水平是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一教学策略导致的教学现状，教师可以对自己的教学策略进行一定地创新，让学生能够较好地对自己的计算兴趣进行一定地激发，这将帮助他们调整自己的计算心态，从而能够更好地为后续的学习任务做好准备。为了达成这一效果，教师可以选用两种教学策略。第一种是通过讲故事的方法：教师可以通过阅读同教材内容相关的数学故事，筛选出符合学生的认知的故事，然后在课堂上对这些较为有趣的故事进行一定地讲述，从而帮助学生较好地激发自己的学习兴趣。比如，教师可以讲述“高斯发现高斯求和”的故事，让学生能够在感慨高斯数学天赋之强的同时也能够以高斯为榜样，努力地提高自己的数学计算水平，这对于提高速算训练的效果有着较大的帮助。第二种是通过玩游戏的方式：基于学生的年龄特点，他们的兴趣特征具备一定的特殊性，具体表现之一就是对于游戏方面有着浓厚的兴趣。因此，教师在开展速算训练之前可以对学生的这一特性进行利用，让他们能够在游戏的过程中较好地激发自己的计算热情，从而能够为后续的学习任务做好相应的准备。例如，教师可以将学生进行分组，然后让他们通过举手抢答的方式回答教师提出的计算问题，如果回答正确则为本组加一分，如果回答错误则丢失一分，最后由得分最高的小组取得最后的胜利。在竞赛的氛围中，每一位学生自然便会较为有效地激发自己的计算热情，从而能够在速算训练开始前做好相应的心理准备。

二、引导学生积极地思考计算的策略

在速算训练的过程中，我们能夠发现部分学生能够又快又准地完成相应的计算，而部分学生不仅计算的速度较慢，而且准确率也得不到保证。深究其原因，是因为他们采用了不同的计算策略，那些计算得又快又准的学生往往会应用一些较为简便的策略，从而能够在计算的过程中得心应手。而那些不仅计算的速度较慢，而且准确率也得不到保证的学生往往会采用单一的计算方法，这对于提高学生的计算水平是较为不利的。因此，在开展数学速算训练的过程中，教师可以引导他们积极地思考较为复杂的计算题目是否有较为简便的计算策略，让他们能够在积极主动的思考过程中较好地对题目进行解答。当然，在实际的速算训练的过程中，我们能够较为容易地发现有部分的题目有多种的解答策略，教师可以对这些题目进行应用，让学生通过分析每一种解题策略的优点，然后将它们进行对比的方法从而能够不仅掌握每一种解题的策略，还能够找到针对本题最为简便地方法，这对于提高学生的计算水平有着较大的帮助。

为了能够达成更为良好的教学效果，教师可以在开展速算训练之前对题目进行一定地筛选，选择出那些既能帮助学生巩固基础知识又能协助学生较好地思考解题策略的题目，这将帮助学生在短时间内更为有效地提高自己的计算水平。当然，通过这样的方式，教师也能够对题目的质和题目的量进行一定地把握，确保学生能够充分地利用速算训练的时间对自己的计算能力进行一定地培养，这对于提高速算训练的效果有着较大的帮助。

三、培养学生仔细计算、认真检查的习惯

在开展速算训练的过程中，我能够较为明显地发现部分学生会存在因为马虎而抄错题目的现象、在列竖式的时候不能保证数位是对其的现象、计算的时候并没有打草稿的现象、做题目地时候注意力不集中的现象、计算一位数的加减乘除的时候出现错误而导致整个题目的错误的现象以及做完题目并不检查的现象，这些对于学生开展速算训练来说都是较为严重的。为了能够帮助学生解决这个问题，培养他们的仔细计算、认真检查的习惯，教师可以从以下几个方面入手：1、教师可以发挥自己的表率作用，在做板书和批改作业的时候做到字迹工整，从而能够在一定程度上对学生产生潜移默化的影响。2、教师可以对速算的经验进行总结，帮助学生能够结合着教师的讲解对速算的方法进行归纳，从而提高自己的计算水平。3、教师可以鼓励学生积极地开展口算训练，让学生能够在口算训练的过程中对自己的基础知识进行巩固，从而能够在速算训练的过程中避免出现低级地错误，这对于提高学生的准确率有着较大的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展小学数学速算训练的过程中可以对游戏、讲故事地教学方法进行一定地应用，让学生能够较好地激发自己对于计算的兴趣，这为学生开展后续的计算训练奠定一定的基础;可以引导学生积极地思考计算的策略，这将帮助学生在分析的过程中选择更为简便的计算方法，从而提高自己的计算水平;可以培养学生仔细计算、认真检查的习惯，让他们能够尽可能地提高自己的计算的准确率，这对于提高计算教学的效果有着重要的作用。

参考文献：

[1]陈梅芳. 小学数学中的简单速算与巧算[J]. 科学咨询，2020（5）：89.

[2]于桂清. 浅论小学生数学速算能力的培养[J]. 速读（中旬），2018（3）：120.

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