浅议错题整理对培养学生数学学习能力的作用

杨丽萍

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现，其实在小学阶段我们就应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习潜力的教学策略。因为小学阶段是学生可塑性很强的阶段。而且有关数学的学习从学生的小学阶段便已开始，所以如何增强学生学习数学的能力以及提高小学数学教学效率，理应受到学校和教师的重视。尤其是在新课改的大背景下，更是需要教师不断的创新探讨新的教学模式，以在尊重学生主体地位的基础上，提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;课堂教学;错题整理策略;具体应用

其实小学数学教师在进行小学阶段的教学时，我们应该是以学生为课堂学习主体进行教学的。特别是在小学数学的课堂教学，我们应该发现，其实对于小学阶段的学生来说，这不仅仅是他们学习潜力最大的阶段，也是能够有效培养学生数学学习兴趣和学习意识的阶段。但是，由于小学生还不完全具备自己整理错题的能力，所以教会学生如何整理错题也是小学教学中的重要组成部分，教师应该给予高度的重视，并不断的创新探讨新的教学方式，这样既能有效符合新课改背景下的小学数学教学要求，又能帮助学生提升数学学习自信。

一、指导学生课堂练习，指导学生方法

其实对于小学阶段的学生来说，我们在教授完学生数学知识之后，不应该是让学生进行错题整理就可以了，那样学生只会像是完成任务一样进行学习，这不利于提升学生的数学学习能力，也不利于学生数学学习自信的提升。所以，作为教师，我们应该站在学生的角度去指导学生，并根据学生的学习需求，改进和探讨更加有趣的教学策略。

例如，在教授“小数除法”时，我发现在复习课完成后，再一次进行习题练习时，有些学生进步很大，而有些学生还是在上次习题的地方出现同样的错误，从这就可以看出哪些学生去认真地进行错题整理了，而哪些学生只是敷衍了事，针对这种情况，我会先为学生强调错题整理的重要性，让学生可以积极主动地根据自己的习题情况去完成错题整理，并且我会为学生分析和总结班级学生在整理错题时遇到的问题和原因，因为错题整理是要求学生按时完成的自主学习的任务，没有人可以代替其完成，而且大家整理的错题也不一样，所以只有让学生意识到错题整理对于提高数学学习成绩的重要性，才能真正地发挥出错题整理的效果。

二、培养学生养成及时整理错题的习惯

学生最开始接触错题整理可能是教师引导的，也可能是教师布置的学习任务，学生认为只要完成就行了，缺乏自主性，所以错题整理的教学方法对于提高学生的数学学习能力来说效果甚微。作为教师要培养学生养成及时的整理错题的习惯，进而获得更为丰富的错题整理经验，以达到提高学生的数学学习能力的目的。

例如，在教授“分数的加法和减法”时，我会先让学生把自己的错题进行分类，比如依据本节课的知识点内容来进行错题的分类，把加法地放在一起，有关减法计算的又放在一起，然后在旁边标记好自己错在哪一个步骤，以及下次遇到类似的题目时应该注意些什么，比如本节课中容易出现的错误有分数减法计算学习不到位或者分数的定义没记住等等，都要做好标记，这样学生在之后的错题复习时，就可以很容易地找到自己想要复习的知识点所涉及的错题在哪一页，可以不用浪费时间去寻找，进而节省了学习时间，达到了提高自己数学学习能力的目的。

三、让学生学会结合错题整理进行学习

其实对于小学阶段的学生来说，我们让学生整理完数学错题之后，并不是就结束了。相反，我们应该及时指导学生根据错题本的知识去学习新知识，这样既能教给学生查漏补缺的能力，又能让学生根据自己学习能力积累错题本。这样的教学方式，既能够很好地体现学生在数学学习课堂上的主体性，又能让学生在之后的数学学习过程中，充分发挥出自己的学习潜力。

例如，在进行“长方体和正方体”的数学知识时，为了能够有效提升学生的学习能力。我会在为学生进行完数学知识教学后，先通过让学生进行课堂习题练习的方式进行学习，这样就能根据学生的课堂表现来及时掌握学生的数学学习进程，又能有效激发出学生的学习潜力，对于學生的数学学习自信的提升也是具有重要作用的。最后，我还会通过教学评价的方式，为学生评价出最优秀的错题本整理，这样不仅能够有效提升学生的自信心，还能为其他学生树立榜样作用，进而在有效激发学生的竞争欲的基础上，还能真正达到有效提升学生数学学习能力的目的。

总之，小学生在数学学习的过程中遇到的错误不能只是依赖教师的讲解以及习题的练习，而是要有一个自己独立发现错误并整理改正错误的过程，只有这样才能更好地加深学生对所学知识的记忆。而且教师应该及时转变之前的那种“应试教育”的教学观念，那样既不能很好的培养学生的学习潜力，还很有可能让学生在之后的数学学习过程中，对数学知识产生反感心理。作为教师应该把学生的“错误”当成一种珍贵的教学资源，做到因材施教并积极引导学生巧妙地利用错题整理来提高自己的学习能力，进而促进学生的全面发展。除此之外，我们作为学生的榜样，也要不断提升自身的数学专业素养，进而在更新和改进课堂教学策略的同时，还能真正达到有效提升学生学习能力的教学目的，从而为国家和社会的发展培养更多的数学优秀型人才。

参考文献：

[1]陈继权.小学数学有效教学的策略[J].数学大世界（教师适用），2010（10）

[2]孙文倩.数学有效教学策略初探[J].现代教育科学（小学教师），2010（04）

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