浅谈小学数学复习策略

李伟和

摘要：小学数学教学的内容是基础教育的开端，对于小学生而言，小学数学学习阶段是奠定数学思维基础的最佳时机，在课堂学习过程中，学生不仅要记住一些任务，他们倾向于学习方法，策略和思想，从而为将来的数学学习打下良好的基础，特别是在数学的学习过程中，如何有效地规范复习方法，提高学生复习的有效性，达到学习目标已成为教师日常工作中不可低估的教学任务，我将继续结合自己的教学经验，并讨论我对小学数学复习有效方法的建议。

关键词：小学数学;复习策略;浅谈

随着数学课程标准的发布，数学教学正在为所有数学老师带来活力和挑战，小学数学复习的质量和有效性主要与教师对教科书布局的理解，学生对知识的掌握，对复习方法和复习内容设计的选择以及学生参与复习的热情有关。那么，您如何有效地复习小学数学？

一、加强基础并详细复习

如果要取得良好的成绩，先决条件是学生可以很好地掌握知识点。因此，当我们进行复习时，我们必须首先解释和组织详细的知识，我们不能仅按照教科书中的程序进行解释。我们必须自己做好所有准备工作，对知识点进行分类和分类，然后按照我们自己的排序顺序根据学生的录取可能性进行复习。作为老师，我们应该有效地系统地组织学生的基礎知识，并建立基本的知识结构，以便学生可以积极地参与学习活动，从而可以积极地发现过程中的问题，提出问题，解决问题并将其应用到实践中。因此，在复习第一阶段时，我们应注意学生的背景，提供有关他们学习状况的详细反馈，然后为他们提供改进的培训。

在完成代数，数量和测量，几何，统计和其他知识的复习之后，对小学数学进行最后的复习，这段时间之间的时间长达四个月。因此，我们应该在总体概述之前对学生的知识有透彻的了解。因此，在进行审查之前，我们首先要进行彻底的测试，这项测试基于我们的“生活标准”，并选择适当数量的中等问题，以查看，关注和困难我们的学习要点，这项考试的要求是学生必须在复习完考试后独立完成基于此测试，我们的老师可以组织评论的结果，组织评论的内容和时间，并共同制定计划。

二、贴近实际情况，突破每一个复习主题

为了知道学生容易犯常见错误和个人错误，我们需要结合典型的反馈和个人反馈，加强针对性的培训，执行特定的复习方法，并就每项突破进行复习。

重视班级学生的“分层领导”，培养共同性，培养个性，鼓励学生相互测试，测试彼此的测试作业，并共同提高，在分级指南中，优生学的主要目标是安全解决问题，灵活解决问题，中级学生的主要目标是尽职调查，改进努力，有学习困难的学生的主要目标是扎实的基础和有底的线已建立，在操作过程中，需要对学生的各种反馈意见进行分解，实时汇总和排序，对思想和重点进行复习，并增强相关性，不仅要注意学生的普遍缺陷，还要注意个体差异的特征。

着重于单元试卷，深入试卷和学生自我评估的反馈，将各部门的知识与复习联系起来，增强知识的连续性，调动学生的热情进行复习，并提高每堂复习课的有效性，在审阅的这一阶段，您应该可以灵活选择何时进行主题测试，在对该主题的测试工作进行评估和分析的基础上，学生必须以书面形式评估测试工作中反映的情况，在检查和填补空缺后，将各个部门反映的情况进行整合，并提供对试卷的全面反馈，即有针对性地填补空缺并进行方向审查，确定问题，然后确定方向性突破，培训应及时，可量化，以速度和效果的统一为目标，鼓励学生努力进行管理良好的“对错误集的通用复习”灵活使用错误集，经常阅读和分析，避免犯错，专注于修复“缺陷”并真正提高评论的性能。

三、培养学生的独立学习技能，并让他们有意识地进行复习

作为新课程改革的一部分，我们已开始专注于素质教育，并倡导提高学生的整体技能。为了提高整体素质，有必要发展学生的自主学习能力，自主学习是将学生视为学习的关键部分的学习，学生可以自己决定，不受他人控制，也不受外界的阻碍。通过阅读，聆听，研究，观察，练习和其他方式，个人可以不断变化（知识和技能，方法），过程，情感和价值的提高以及升华。

如果学生可以独立于小学学习，那将对他或她的未来学习事业非常有益，如果学生可以养成自学的习惯，这对他们的复习也很有帮助，他们将主动发现问题，更积极地思考问题并找到解决问题的更多方式。实际上，小学的大部分数学内容都可以被小学生相对容易地接受，我们需要做的是发展他们的自主学习能力，并让他们形成自己的思维方式，在审查中，我们需要做的是帮助他们将知识网络系统化，以便对知识点进行分类和合并。因此，教师可以在复习知识点之前提出相关问题，让学生以小组的方式思考和复习所有相关知识点，并尝试不同的回答方式，小组将派一名代表在课程中宣布小组。最后，老师将提供重点解答，这可以使学生复习更加有效，同时，该方法不仅可以用于复习，还可以用于先前的教学。

通常，尽管进行常规教学或复习课，但教师必须公平，诚实地对待每个学生，无论他们是班上最好的学生还是差生，老师都必须一视同仁，在复习课上，通过复习某个知识点，一些成绩较好的学生可能已经很好地掌握了这些知识，但是这些学生可能仍然掌握一些知识，希望通过复习机会重新学习和更深入地理解，当老师谈论某些知识点时，他有时会听课上的回响，而无法听一些说他们已经掌握并且不需要复习的最好的学生。

参考文献：

[1]吴垠.提高小学数学复习课教学的有效对策分析[J].新课程（上），2018（12）：184

[2]宫国庆.新课标下小学数学教学方法改革初探[J].新课程（小学），2018（01）：38.

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