小学生汉语阅读文章的教学方法分析

唐晓红

摘要：汉语是这一环节中非常基础的学科，阅读是小学生学习汉语文化知识的重中之重。学生只有掌握学习汉语的基础知识和阅读能力，才能拥有精通标准字符的语言表达能力，才能与他人进行顺畅有效的沟通。因此，本文基于课堂教学实践活动，探讨了小学生汉语阅读文章的教学方法。

关键词：小学生汉语;阅读课;教学方法

无论哪种专业知识的学习和培训，其最终目的都致力于应用。为了使学生获得更好的汉语基础知识学习，并能够适当地使用它们，教师积累了大量出色的教学方法。阅读文章的目的不仅包括塑造学生的语言意识，理解文章内容的能力，获得更高的考试成绩，还包括学生感受创作者的情感。文本从以下四个方面阐述小学生汉语阅读文章的教学方法。因此，小学生的语文老师必须深刻理解阅读课的必要性，自主创新教学方法，并坚持追求完美以便更好地实施教学。

一、巧妙地建立逻辑思维情景，渗透入学方法指导

兴趣是最好的老师。为了更好地培养学生在课堂教学中的自学能力，教师可以使用有趣的谜语，栩栩如生的故事，精心设计的拼图，为阅读创建教学环境，并采用视听教学的方法吸引学生的注意力。这可以使学生产生好奇、兴奋、激动的心情，并以浓厚的兴趣进入阅读文章的学习。例如，在讲解《桂林山水》这一课时，教师选择了视听教学法，使用教学课件展示桂林山水秀美，并通过教学课件场景吸引学生的兴趣。

在阅读课上，师生应公平地进行阅读，讨论和辩论。老师是学生的引导者，发挥着积极主动的指导作用;学生是学习和教学活动的主体。教师在课堂教学中也要注意学生的意见，使中小学生敢于在课堂上讲话，甚至明确地提出不同的想法。营造这种气氛，学生可以积极发言。

例如，教师在《麻雀》课程结束后说：“阅读了这段文字后，从小鸟不愿对待小喜的叙述中，每个人都感受到了那种极大的母爱。 ”话音刚落，一个男孩立刻举起手，大声严肃地说：“老师，我反对母亲的爱，因为文字从头到尾都没有说老麻雀是男的还是女的！”课堂气氛再次活跃。最后，教师引导学生总结：本文主要显示了一种亲子旅行。在这种陪伴、民主、和谐的氛围中进行学习和训练，学生的主动性、意识、创造力和协作精神自然而然地出现了，他们也获得极大的精神上的快乐。

二、灵活设置问题，引导学生正确思考

在学生更深入阅读文章并提出一些意见之后，普通的小学语文教师应提出问题，指导学生进行进一步思考，并帮助学生使其想法变得合理。在传统的课堂教学和练习活动中，教师明确提出的许多问题是那些可能在考试中测试的问题，学生的思维一直集中在相对固定的测试题上。随着时间的流逝，思想变成了“技巧”。 “在一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”老师在提问时应该更加灵活，为学生提供足够的室内思考空间，并帮助他们建立自信感。

例如，歌曲《松花江》的歌词是普通成年人众所周知的，阅读这篇文章时，会产生强烈的爱国精神。但是对于中小学生来说，仅凭阅读很难感受这段歌词的深刻含义。老师可以首先查閱一些有关情况的专业知识，然后提出问题：每个人都可以想象，如果你很长一段时间没有搬家，没有见过父母，同学们是否特别想回家？是什么使歌曲歌词中提到的人难以返回？你认为作词家想表达什么情感？针对这一系列问题，学生会一步步思考，他们的经历可能会有所不同，例如对流浪者的怜悯或对入侵军队的激怒，但他们都对歌曲作者产生了一定程度的共鸣。然后，根据老师的总结和正确的指导，进而提高阅读文章的能力。

三、锻炼学生独立思考能力，培养逻辑思维

在语文阅读教学中，教师应努力引导学生独立阅读，但独立并不意味着沉迷。阅读文章和培训是相辅相成的，教师必须长期培训学生口语逻辑思维能力和其他语言表达能力。在不同的年龄段，学生的阅读水平是不同的，小学生的阅读逻辑思维能力的培养也是分层的。 《中国课程标准》有规定的要求：初中和高中还可以指导学生从多个层次正确阅读文章.

例如“仔细阅读并理解一年级阅读”，一旦学生掌握了适当的学习方法，就会实现两次飞跃：一种是学生学习能力的飞跃，另一种是阅读习惯或学习态度的飞跃，从“被动地学”就变成了“主动地学”。也就是说，无论是老师的讲解，独立的自学或者小组合作学习，都可以实现独立阅读。这样，将极大地激发学生行为主体的精神实质，极大地提高学生学习和训练的主动性，学习效果将进一步提高，并且可以用一半的努力获得成功。

四、运用信息技术塑造学生的语言能力

对于中小学生来说，他们的生活道路才刚刚开始，没有丰富的经验。教科书内容中的许多文本都带有令人难忘的内在字母或艺术美。成人在阅读时很容易实现，但是中小学生很难有类似的经历，这种“不理解”导致一些学生在阅读文章时显得不耐烦。为了解决这种难题，教师不仅仅是指导学生“认真阅读”和“认真体验”。小学生的语文老师可以在此阶段掌握更时尚的现代信息技术，并帮助学生产生更多的视觉印象。多媒体系统素材图片和文本内容内容的更加多样化，容易激发学生的兴趣爱好，唤起学生的想象力，从而帮助学生对文本内容的理解。

例如，学生在阅读文章《海上日出》时，许多学生从未见过海洋或太阳升起。尽管文本内容的描述非常逼真，但学生缺乏想象力，无法感受到海上日出的美景。此时，多媒体系统素材图片可以被充分利用。老师可以向学生播放海上日出风景的视频，或与适度的音乐背景结合，这会给学生带来震撼。教师引导学生将视频中的场景与原文中的描述进行比较，以体验原文中构造的实际场景，引起学生对阅读文章的极大兴趣，并了解文本内容中描述的生动程度以及它们与文本的相关性。

阅读文章可以使人们学习知识，提升自我学习能力，提高自我修养以及关于专业知识的理解，这让人们感受心情的愉悦。以上类别基于独立的，协作的和研究性的教学方法，重点是让学生感觉学习，背诵，并强调语言表达能力的发展趋势。此外，发展趋势思维逻辑激发了学生的创造力和潜力，通过自学汉语课程增强了学生的学习能力，并关注学生的未来，为学生的终身发展奠定了基础。

参考文献

[1]邓丽婷.小学语文阅读教学中的创新思维方式[J].小学科学（教师版），2016（2）：74-74.

[2]谢春莲.谈小学语文阅读教学中创新思维培养方法[J].小学生（下旬刊），2016（8）：24-24.