初中音乐教学中节奏训练的研究

蒲小玲

摘要：音符、节奏和旋律是构成音乐的三大元素，其中节奏是将音符、旋律进行完美结合的桥梁。可以说，节奏是音乐的灵魂、音乐的骨架，也是音乐教学中最重要的组成部分。但在具体教学中，鉴于学生的音乐天赋存在差异性，有的学生节奏感比较强，有的学生节奏感比较弱，教师必须灵活运用多种教学方式，全面提升学生的音乐节奏感训练效果。

关键词：初中;音乐教学;节奏训练;研究

引言

卡尔·奥尔夫曾经明确提出：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。”由此可见，在音乐的三大构成元素中（音符、节奏和旋律），节奏至关重要。就音乐来说，节奏是音乐的灵魂、骨架，音乐可以没有旋律，但不可以没有节奏。音乐只有具有节奏这一元素，才能具备强大的生命力，才能具备一定的情感，进而充分发挥音乐的价值，以更好地实现学生音乐素养的提升。鉴于此，教师必须要改变传统初中音乐的节奏训练方式，并对其进行优化和更新，进而全面加强学生音乐节奏训练的教学效果。

一、融入流行歌曲加强节奏训练，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师。在对学生进行节奏训练过程中，必须以激发学生的学习兴趣为第一要务。鉴于学生对音乐理论知识兴趣较低的现状，教师在进行节奏感训练过程中，可将节奏感比较强的流行歌曲融入其中。如此一来，可指导学生在流行歌曲中充分感知节奏，进而提升对节奏的把握，培养学生的节奏感。不仅如此，这一训练模式也能进一步提升学生的学习兴趣，促使其积极主动参与到音乐节奏训练中，达到事半功倍的效果。例如，进行《保卫黄河》的教学中，教师在对学生进行节奏感训练的过程中，可用王力宏的《龙的传人》导入教学，借助这一歌曲的节奏感，激发学生的学习兴趣，加强对学生节奏感的训练

二、借助音乐游戏加强学生的节奏感训练

鉴于初中音乐节奏感训练较为枯燥，同一首音乐的节奏感常常需要进行无数次的训练，才能达成预期的训练目标，学生难免会产生厌烦心理，以致节奏感训练效果不甚理想。据此，教师在对学生进行音乐节奏感训练过程中，可结合音乐训练内容，设计音乐游戏来开展教学活动。通过这一训练模式，不仅能活跃音乐课堂教学氛围，也极大地提升了节奏感训练效果。例如，在音乐节奏感训练中，教师将学生分为两个小组，借助K歌软件等进行竞赛。通过游戏化的训练方式，学生在良好的氛围中，精准掌握了音乐节奏感。

三、创设训练情境，加强节奏训练

教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，鉴于传统训练效果不太理想的情况，教师可充分运用创设情境的形式，加强节奏训练、提升节奏训练效果。在具体创设音乐节奏训练情境的时候，教师可通过两种途径进行：一方面，充分结合现代多媒体信息技术，结合音乐作品的内容，以多媒体的形式，呈现在学生的面前，进而促使学生在视频的观看中，强化对节奏的认识，以提升节奏训练效果。另一方面，与学生的实际生活相结合，创设生活化的教学情境。这就要求教师在开展音乐节奏训练过程中，切实结合音乐的内容，选择与其相适应的生活素材，给学生创设生活化的训练情境，进而提升音乐节奏训练效果。

四、借助音乐乐器，开展音乐节奏训练

音乐与乐器之间密不可分，音乐只有在乐器的点缀下，才能提升自身的活力。同时，在对学生进行音乐节奏训练过程中，音乐乐器还是一种非常重要的教学工具，是对学生进行音乐节奏训练的重要途径。鉴于此，教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，就可以引导学生对音乐乐器进行熟悉，了解其音质、音效等，并引导学生结合音乐内容，选择最佳的音樂乐器进行演奏。而学生在利用音乐乐器进行演奏的过程中，也进一步提升了学生的音乐感、节奏等，以实现学生的音乐节奏训练目的。

五、基于学生音乐知识体系建构的训练措施

教师展开节奏训练时，应当重视相关音乐知识的教学活动，帮助学生沉淀音乐知识素养，主要包括节拍训练、音乐内涵、音乐艺术。从节拍训练来看，音乐节拍是音乐节奏外在表现形式之一，也是最为明显、最容易被学生掌握的外在表现形式，教师展开音乐教学活动时，可以通过领唱、集体演唱、拍手掌的形式，引导学生以规律的拍手掌的形式融入音乐节奏中，注意课堂纪律的维持，使学生可以较好地掌握此类节拍。例如，七年级《神圣的战争》中，教师要求学生欣赏时，可以引导学生集体打拍子，可以较为简单地掌握音乐节奏，教师还可鼓励学生思考音高的起伏变化以及曲调的缓急快慢，教师也可以告知学生音乐基本定义，让学生侧重观察旋律的起伏变化，以此感受音乐的优美，以及对慷慨激昂情绪的表现力，教师再对照歌曲，将歌曲中的主题思想告知学生，学生就可以依托旋律、情感，精准掌握音乐节奏。另外，学生掌握音乐节奏时，可以循着情感体会，了解演奏者及音乐本身所要传达的情感信息，学生在精准把握下，一般可以用“情感”作为线索，掌握音乐节奏，展开训练时，可以从经典片段品鉴、多听多学多领悟，加强学生情感体会能力。

结束语

综上所述，节奏是音乐的灵魂，全面加强学生的音乐节奏训练，有助于提升学生的音乐综合素养。鉴于此，教师要改变传统的音乐课堂教学模式，并充分借助多元化的节奏训练方式，全面提升初中音乐的节奏训练效果。

参考文献

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