探究小学数学课堂生活化教学策略

金香

摘要：许多人认为数学仅仅是一堆数字，想学明白并不容易，距离生活也很遥远。其实不然，数学知识也是源自于生活的，新课标教育改革明确提出“教师要引导学生，体会数学与自然生活之间的联系，了解数学的价值，加强对数学的理解，提高学生对数学学习的信心。”因此，教师应积极开展数学生活会教学，构建生活化学习平台，引导学生发现生活中的数学知识，感受数学的魅力。数学教学要贴近生活，服务生活，本文将科学探索数学在实际生活中的应用，让学生在课堂所学充分运用到生活中，探索出小学数学课堂生活化教学的策略。

关键词：小学数学;课堂;生活化;教学策略

传统数学教学，教师往往更注重学生成绩，并且以考试的方式对教学成果进行检验，而当今社会中，学校更注重学生的素质教育，学习能力以及实践能力，数学作为一门基础性学科之一，能够更好的锻炼学生的逻辑能力，思维能力。数学是学生必修的课程之一，学习好数学科目，对学生发展至关重要。教师应以学生能力提升为主，对学生进行教导，提升数学成绩的同时，也要训练学生思维能力，充分利用生活化情景，帮助学习进行学习，促进学生素质全面提升。

一、转变思维观念，捕捉生活现象

教师应有效指导全班同学有效的对新知识进行学习，总结，提炼和运用，教师应转变传统观念，让自己从一个主导者身份转变为引导者身份，做一个穿针引线的人，逐渐引导学生学习数学知识，形成知识体系。小学阶段，学生能够集中注意力的时间比较短，对新鲜事物比较好奇，对熟悉的生活情景会比较容易投入其中，教师应善于从生活中发掘数学知识，概念，让学生在课堂学习中感受到数学就在身边，从而激发学习数学的兴趣。

例如，教师在讲解“加减法运算”这一课时，教师可以事先安排学生进行预习，可以布置实践任务，安排学生与家长一同去超市购物，并把购物小票带到课堂，以小组为单位，让学生展示购买的物品以及购物金额，共同讨论，如“一件短袖与一条短裤一共多少钱？”还可以让学生共同计算售货阿姨找回的零钱是否准确？让学生真正理解，数学是来源于生活的，让学生摆脱对数学的畏惧心理，发现数学的魅力。

二、创设课堂情境，解决生活问题

数学科目相对于其他科目，对大部分学生来说数学成绩比较低，学生也普遍认为数学学习困难，在学习中没有兴趣感和成就感。传统的数学课堂中，仅仅是教师一个人在黑板上讲课，单方面输出，毫无互动性。同时，老师经常在课堂教学中询问学生是对是错，敢于发表看法的往往都是优等生，无法真正了解到全体学生真正的学习情况。而当前，教师尽可能多的与学生进行互动，交流，活跃课堂氛围，提高学生学习热情和动力。

例如，教师在讲解单位换算这一课时，为了帮助学生更好的学习如何进行换算，教師可以创设教学情景，可以事先准备一些沙子或石头，和水，让学生测量出水和沙子的重量，进行对比，得出一千克沙砾等于多少克水，通过创设教学情景，让学生自己动手，能够加强记忆力，也能够帮助学生更好的理解，真正做到当堂所学当堂吸收，提升教师教学质量和教学效率。

三、联系生活实际，复习数学知识

数学能力的提升一方面需要教师教导，另一方面也要求学生自己锻炼，学习能力的提升有利于提高学习效率，帮助学生更好的学习。教师可以鼓励学生在课余时间多阅读一些书籍，拓展学生知识面，也可以布置一些稍难的题目，加强对课上知识的掌握。对教师来讲，在课堂教学结束都，应及时总结，梳理重难点及学生掌握不好的部分，更好的推进接下来的教学。

例如， 教师在帮助学生养成课后复习的习惯，可以对复习成果进行监督，可以定期开展交流对，及时对所学章节进行总结，让学生大胆发表自己的想法和疑惑，帮助学生有效解决，这样不但可以巩固所学内容，还能帮助学生解决不懂得问题，帮助学生更加轻松的学习数学知识。

四、贴近学生实际， 探索生活中的数学问题

数学学习应该建立在生活经验的基础上，教师通过寓教于乐的方式，将数学知识放在生活实际中，让抽象的知识变得具体，让学生在熟悉的情景中，解决数学问题，进行深入思考，化繁为简，积极探索。

例如，教师在讲解比例这一课时，可以从学生喜爱的奶茶入手，可以让学生调研奶与茶的比例，并且教师也可以带一些奶和茶叶，在课堂中让学生以小组为单位，进行配置，让课堂氛围更加轻松，大大促进学生学习积极性。

结束语

综上所述，小学数学教学过程中，教师的引导作用非常重要，挖掘与生活实际相关的数学内容，并将课堂教学生活化。教师也要及时的与学生进行交流沟通，及时了解学生的学习进度和困惑，帮助学生制定科学的学习计划，提高学习效率，促进学生全面发展。

参考文献

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