基于分层次教学下探讨如何开展初中语文作文教学

徐爱云

摘要：在初中语文教学改革的趋势背景下，分层次教学越来愈多的被应用到这一课堂教学中去，满足了不同能力层学生的需求，也凸显了现代课堂以人为本的创设思路。基于此，本文从分层次教学角度出发，思考这一教学模式下开展初中语文作文教学的方式方法，希望借此能有助于语文作文课的展开。

关键词：分层次教学;初中语文;作文教学

前言

作文是初中生语文学习时比较难的部分，也是学生“中考”时比较容易丢分的部分，自改革开放以来，我国有关初中生语文作文写作教学的研究从未停止，在历经了70余年的发展、研究后，分层次教学开始被应用在初中语文作文教学中去，如何提高这一教学模式下作文教学的效果呢？俨然就成为了现阶段初中语文教师思考的核心问题。

一、分层次教学的内容及原则

（一）分层次教学的内容

分层次教学，简单来说就是根据学生不同的能力水平展开针对性教学的一种方式，相对传统普适性的教学而言，分层次教学的针对性更强，教学效果也相对更好。

（二）分层次教学的原则

以7年级学生为例，这一时期学生正处于小学、初中的承启阶段，如果想面向这一年龄层学生实践分层次作文教学效果，那么教师就至少应秉持全面、互补、发展等原则设计分层次作文教学的课堂，以此确保初中语文作文教学中分层次教学应用的效果。比如，就全面性原则来说，这就要求教师在设计分层次的课堂是能够确保所分层次能够面向全体学生，确保全部学生都能从中获益，提高自己的写作能力;就互补性而言，则要求教师在设计这一教学方法時能够从确保学习学习形式和学习方法之间的互补性，以此保障学生能够全面的学习语文作文写作技巧，收获最佳的教学成效。

二、分层次教学下开展初中语文作文教学的方法

（一）明确初中语文作文教学的定位

在初中语文作文教学中应用分层次教学的第一步就要求教师应明确分层次教学在初中语文作文教学中应用的定位，通过明确定位的方式指导学生参与到层次的作文学习中来，保障分层次教学的效果。

首先，教师应根据学生作文写作的能力、现状将学生划分为3个递进的层次，并根据学生初期作文能力考评的结果将学生划分到各个层次中去，为后续展开针对性的教育奠定基础。需要注意，这一层次是相对浮动的，教师应定期根据学生作文能力的改变而调整学生的位置，以此保障这一分层次教学的效果。

而后，教师则应在划分学生层次的基础上为不同能力层次学生制定不同的作文学习、习作目标，以此鞭策各个能力层的学生都能参与到作文教学中，收获这一环节教学的成效。比如，在7年级初中语文作文“热爱生活、热爱写作”题目的分层次教学环节，教师就可以基于上述高、中、低三个层次学生的实际情况，为学生分别设计“记录生活中一项让你有所感悟的事儿”、“描述生活中的某一片段，并尝试升华这一片段的内涵”以及“描写生活中的某一片段”的作文习作目标，以此督促学生在完成自己所在层次目标的基础上，获得作文写作能力的提高。

（二）重视作文批改和讲评环节分层

作文批改、讲评环节的分层次教学也是未来初中语文作文教学中应用这一教学模式的关键，这一环节恰当的应用分层次教学能帮助学生更清晰地了解自己在作文写作方面存在的不足，提高后续作文学习针对性同时优化作文教学课堂开展的效率。所以，在后续作文教学中应用分层次教学时，教师们就应从明确不同能力层学生作文写作的实际情况出发，贴合他们所属能力层制定的目标，批改、讲评他们的作品，借此收获更有针对性的作文教学效果。比如，在7年级语文作文“写人要抓住特点”题目分层次教学时，教师针对不同能力层学生制定的目标，在对学生写作成品予以鼓励的基础上，指出不同能力层学生的不足，从中收获比较好的作文分层次教学效果。

（三）选择多元分层次教学指导方式

基于上述举措，教师也可以将多元的分层次教学模式应用到作文课程教学中，凭借丰富、多元的分层次教学内容帮助学生在有趣的作文教学中获得作文能力的有效提高。比如，在讲解7年级作文“写人要抓住特点”内容时，一方面，教师可以应用多媒体设备为学生呈现一幅人物肖像，让学生们用最短的时间将这幅肖像的特点记录下来，而后让学生围绕记录的这些特点“反馈”这幅肖像，借此提高学生参与这一写作题目练笔的兴趣，为学生获得分层提高创造条件。另一方面，教师还可以为学生播放一段有关该人物肖像的视频，借此强化学生对人物特点的感悟。

结语

综上所述，基于分层次教学优化当下初中语文作文教学课堂已经成为了未来初中语文教育优化的新途径，所以，本文结合分层次教学的内容、原则以及方法分别进行了简单扼要的阐述，希望借此能收获更好的分层次作文教学效果。

参考文献

[1]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：51.

[2]刘霞.对初中语文作文分层教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：19-20.