浅谈班主任在教育中的重要性

何琳

摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，是学校教育教学工作的前沿阵地。而班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的管理者和协调者。班主任是每个班级的灵魂人物。班级管理是学校管理的一个重要组成部分，其管理优劣、成败直接关系到学生的成长，关系到学校办学效益。班主任的影响力，对于学生，对于家庭，对于学校，甚至对于社会都是不容忽视的。班主任完全应该成为校园管理的核心力量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对班主任在教育中的重要性提出了一些建议，以供参考。

关键词：班主任;教育;重要性;策略

引言

班主任工作，就是管理好一个班级，就是一个团队，班主任就是这个团队的组织者、领导者，也是管理者。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。作为学校管理者，加强学校班主任队伍的建设，培养班主任成为学校管理的主力军，让学校、家庭、社会齐携手，促进学校的管理更加高效，别样精彩。

一、班主任工作的重要性

班主任的重要作用是毋庸置疑的，对学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在：一是对于学生身心健康的影响。学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于學生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于学生综合素质培养影响是深远的。新时期小学班主任需要具备的主要能力：一是具有较强的观察问题、分析问题与解决问题的能力。班主任即是学生的统帅，因此，需要时刻对学生察言观色，充分感知与深入分析学生的思想情绪与心理状况，及时纠正存在的问题，不断向学生内心注入积极向上的世界观。因此，敏锐的观察力与洞察力，是小学班主任必备的重要能力之一，对于增强对学生教育的及时性具有重要作用。二是班主任要具备把握全局的能力。一个班级几十名学生，性格各异，学习能力参差不齐，如何掌控好宽与严的度，考量着班主任的管理能力。三是班主任要具备较强沟通与协调能力。作为班主任，沟通与协调能力是首先必备的工作能力，唯有此，班主任才能通过与各任课教师、学生家长及学生建立有效的沟通渠道，也才能顺应新时期工作要求，积极有效开展班主任工作，教书育人职能才能充分发挥。

二、班主任工作的现状

（一）部分班主任对工作的职权范围认识模糊

由于受到各种因素的影响，部分的学生尤其是新生中会存在着对本专业认识不足，认同度低的情况，而产生调整及院系的想法，此时如果班主任对专业的理解和认识也不足，对学生的心理辅导以及指导方法能力不足的话，就会认为这不是自己职权范围内的事，而应该是由辅导员或者是由专职的学生工作人员负责。在另一方面，对于学生思想政治工作也较为淡漠，表现为在生活上不愿意长期深入地对学生进行了解，对学生的学业指导，人生规划，心理健康等方面漠视，工作上应付了事，班干部的培养，评优评奖方面应有作用发挥得不够，形成班主任失格缺位现象。目前许多大学的班主任都在不同程度上存在班主任角色意识淡薄，把本应该由班主任完成的工作过分推卸或者依赖于辅导员来进行完成，对班级事务的投入不足，工作热情低，加上部分学校的辅导员配比不足，辅导员经验不足或者工作量较大等原因，从而更削弱了学生工作管理。

（二）部分年轻班主任工作经验欠缺

由于现在的班主任普遍是95后00后，他们具有更多元的价值观，思想更加独特，这些特征也决定了对于这批新时代的学生们思想政治教育及管理工作更应该因时因地制宜、因材施教，对班主任的工作也提出了更新更高的要求。部分年轻教师在读书期间没有担任过主要的学生干部，也没有过组织策划过学生活动，有些性格较为内向腼腆，他们也刚刚从大学这个象牙塔走出，就接受管理一个班级的任务，对于他们来说如何，如何确立自己的威信，引导这些性格各异、思维活跃的学生，如何成功地转型教师角色，克服年龄工作经验不足，威信度不高等问题，这个过渡的学习过程也是艰难的，甚至有些青年教师不能完成过渡，不得已中途辞去班主任的工作。

（三）对于学生的主体地位不重视

现代教育背景下，教师在教育管理过程中应当坚持以学生为中心，班主任虽然是班级管理的领导者，但也切忌忽视了学生在学习中的主体地位。学生们对于班级管理也常常拥有自己的想法和建议，但受传统教育理念影响，教师往往在管理过程中干预过度，压抑了学生在班级管理中的主动性，导致大部分学生对班级管理表现出冷漠或否定的态度，进一步增加了班级管理的难度。与此同时，还存在很多教师对于学生在教育管理中的主体地位认识不到位，忽视了学生的个性化发展，导致学生出现抵触情绪，促使师生关系恶化。

（四）小学安全教育内容落后

现阶段，小学班主任在安全教育教学过程中，教学目标没有考虑到独立性与衔接性，与学生身心发展特点不相适应，教育过程中，安全教育内容严重脱离与之相对应的发展阶段，造成安全教学目标重复。与此同时，学生安全防范技巧落后，不能适应现阶段的快速发展，从而造成教师教学效果不明显，学生不能真正学习到安全防范技巧。

三、提升班主任教育工作的策略

（一）完善管理制度，创新管理方式

制度的制定是提高班级管理水平的有效方式，而班级当中制度的制定不能完全由教师一人决定，还需要学生们的共同参与，通过民主的方式，制定出一套完善度班级管理制度。学生们自行制定出的班级管理体制可以有效提高他们对于制度的认同感，让班主任的管理工作更加顺畅。在班级管理制当中要明确奖惩措施，对于表现优异，进步明显的同学要给予相应的奖励，对于违反制度的同学要进行相应的处罚，在此过程中切忌因为学生学习成绩的好坏而轻易更改奖惩措施，要做到一视同仁。班级管理工作不仅要从制度上进行完善，班主任还应当不断对管理进行创新，对学生展开因材施教。并且，教师也要加强与学生的沟通与交流，了解学生的成长心理。事实上，班级管理的昂视是需要灵活多变的，教师应结合学生的具体状况，选择最佳的学习模式，这样才能够达到良好的教育效果。

（二）对德育和安全教育的实践性进行加强

对真理进行检验的唯一标准就是实践，所以对于班主任来说，其在进行德育和安全教育的过程中，也应该从教育活动实践教学方面加以重点关注，基于理论和实践相结合，为学生学习过程中知识有效内化提供保障，班主任可以对一些安全卫生以及助人日等活动积极开展，基于灵活方式的应用、对社会实践活动积极开展，确保将健康以及丰富多样的互动情境提供给学生，促进教学效果的深化发展。

（三）师生紧密配合，共创优秀班集体

一个优秀的班集体不仅仅依靠班主任的管理，更依靠班主任与学生二者团结起来，相互配合。因此，班主任在日常管理中，可以实行轮流当班干部的制度，每一个学生按顺序担任当天的值日班长，从而增强集体荣誉感。班干部是班主任管理班级得心应手的小帮手，班主任在日常管理中，应该多与班干部进行沟通与交流，时刻密切地掌握班级同学的学习动态心理状况。实行轮流当班干部的管理方式，不但能锻炼学生的管理能力和沟通能力，更可贵的是让学生意识到自己是班级建设中的一分子，不能为班级拖后腿，增强班级荣誉感。让每一位学生都参与到班级的管理中，这样一来班主任与每一位学生都可以拉近距离，坦诚沟通。班主任在管理班级中，要积极地与学生融为一体，与学生建立深厚的友谊。班主任更要和班干部密切配合，共同建设优秀班级。

（四）班主任应加强自身对德育和安全教育的认知

在小学教育中，针对学生的教育和管理过程主要责任人就是班主任，而为保障班主任对德育和安全教育进行更好地开展，就需要班主任充分認知并正确理解德育和安全教育重要性，班主任在日常可以积极学习一些相关内容，搜集一些成功教育案例借鉴经验，促使自身德育和安全教育认知和理解程度不断提升。在具体教学开展时，班主任在对学生思想品德教育加以注意的同时，还需要对学生安全状况予以一定关注，基于安全教育良好开展，促使学生自我防范意识和自我保护意识不断增强;而在德育工作开展时，就需要班主任对学生如何成为一个优秀的人进行指引，进而帮助学生良好生及正确人生观念得以养成。

（五）德育管理评价机制优化

由于德育教育管理工作非常广泛，给班主任德育管理效能评价工作造成一定影响。目前对小学班主任管理能力评价时，主要评估班主任的师德与师风，并没有科学严谨的评价机制对班主任综合能力进行评估鉴定。由于年级机制无法直接有效反馈出班主任德育工作开展的实际效果，不能很好辅助班主任纠正自己的工作不足，直接抑制了班主任执行德育教育管理的积极性与热情。为很好解决小学班主任遇到的问题，应当对小学班主任德育管理评价机制进行一定优化改进，如给予班主任关怀与尊重，对班主任的德育管理工作开展过程性评价，即小学班主任开展日常班级管理时，及时收集相关信息并作为阶段性评估。通过将班主任构建的班级文化、学生综合素质、师德体现、育人效果、师生公共关系等信息进行综合考量，客观严谨的对小学班主任作为评价，及时指出班主任工作中存在的不足，以及时督促班主任纠正自己的错误，不断提升自我综合实力，保障德育教育工作的全过程贯彻，提高学生的综合素质学习实力。

结束语

总而言之，班主任在班级管理中占据着重要位置，学生本身就具有一定的特殊性，在班级管理过程中，班主任应加强与学生之间的交流，了解学生真实的需求，让学生们参与到班级日常管理工作当中，感受到自己在班级管理中的主体地位，在此过程中也可以有效减轻班主任的负担。

参考文献

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