宁秋玲:小学语文教学中读写结合策略应用

宁秋玲

摘要：阅读与写作是语文教学中至关重要的两部分内容，他们既相互独立，又相互融合。阅读是吸纳的过程，而写作是输出的阶段。要想进一步优化语文阅读教学，就必须将二者结合共用，学生才能得到全面的提高与发展。

关键词：小学语文教学;读写结合;实践初探

引言

在小学语文教学中，学生能力的培养是语文教师教学的重点，所以教师要转变教学的模式，应用读写结合的方式让小学生提高阅读能力和写作能力，不断丰富小学生的写作技巧，增加知识的储备量，从而引导学生将阅读中掌握的知识灵活应用于写作当中去。目前，但由于信息化时代的到来，不同文化的出现使得小学生受到不良因素的影响较大，再加上从小没有养成良好的阅读习惯，致使小学生不喜欢阅读书籍，写作能力得不到提升，因此，教师要以学生为中心，激发学生写作的兴趣，使学生养成较好的语文学习习惯。

一、小学语文教学中读写结合方法的重要性

小学阶段是学生习惯养成和思维逻辑形成的时期，对小学生今后的发展非常重要，所以教师一定要重视起来。在小学语文教学中，学生是从阅读中积累语言和思维材料，这不仅能提高学生的认知能力，还能让学生在写作中学以致用，帮助学生提高写作的能力。所以，教师要想让小学生提高语文学习能力，就需要将“读”和“写”结合起来，让学生通过阅读掌握描写人物、事物关系和优美的词语，掌握表达的技巧，在此过程中逐渐提高文章的理解能力，养成阅读的好习惯，最终能将掌握的词句灵活应用，使写作水平提高，从而促进学生全面的发展。

二、小学语文教学中读写结合的实践应用

（一）以读后感悟深化阅读理解

读后感是作文写作的一种格式，指在阅读过一篇文章或一本书籍后，将自己所读所想记录下来，展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中，尤其在小学高年级段，学生的生活经验在逐渐丰富，写作能力在不断提高。学生通过读后感的写作，完全可以深化对课文的理解，让他们从内心深处理解作者写作的意图，而不是从文字表面上理解问题的答案。例如，在学习《落花生》这篇课文时，很多学生虽然懂得了课文所表达的内涵，要像花生一样做一个无私奉献、讲究内在、服务社会的拥有的人，但是这种理解是停留在表面上的，并不能对他们的主观意识、人生观念产生相应的指导作用。因此，笔者在教学时就要求学生完成一篇不限字数的读后感，让学生将自己的生活经验和课文相结合，写下自己的深切感受。有的学生因此而想到了自己亲人的故事，有的则联想到了雷锋叔叔，在这样的写作过程中，他们会从内心上接受到作者的思想熏陶，从而达到主观的理解层面。

（二）以摘抄任务积累文学素材

读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。例如，在学习了《四季之美》这篇课文后，很多学生在写景类的作文中都拥有很好的表现，这就是摘抄任务为他们积累的素材与经验带来的效果。

（三）在教学时紧扣文本，以读促写

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，读与写的结合是非常重要的，在教学时怎样让学生掌握文章的精髓，从而有效地提高习作水平呢？本人認为，这就要求我们在教学时，要引导孩子们学好范文，所以，就要充分挖掘文本。找出范文中值得读写的切合点，来设计小练笔，培养学生的写作兴趣，提高孩子们的写作能力。以《草原》一文为例，首先，作者是按事情发展的顺序也可以说是移步换景的顺序来写的，描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图、夕阳话别图;表现了草原风光美、人情美和民俗美。在教学草原风光图这一部分时，让学生领会作者是按自上而下的顺序来写的，先写天空，再写小丘、平地。既用了比喻又用了拟人的修辞手法。学习作者仔细的观察力和丰富的想象力。

（四）拓展练习，提升写作能力

小学课文故事性很强，结尾意犹未尽，耐人寻味，而学生对故事有着浓厚的兴趣。在语文教学中，教师先通过课文的阅读理解，让学生了解故事内容，并联系上下文对文章进行拓展练习，培养学生的想象力和写作能力，拓展练习一般有补白类、补充语言形态心理活动、扩写类和提升主题类等。例如，部编版三年级上册第四单元《续写故事》，教师出示几个简短故事，让学生能够把故事续编完整，并且故事要生动有趣，根据故事内容教师引导学生进行合理的想象。通过拓展练习，不仅训练学生写作的技巧，还提高了学生想象力、写作能力。

结束语

综上所述，小学语文对学生以后的学习至关重要，所以教师要充分应用读写结合的方法，让学生掌握写作的技巧，养成良好的学习习惯，不断提升阅读理解能力和写作的能力，从而为语文的学习奠定基础，促进小学生全面的发展。

参考文献

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