小学语文阅读教学有效性策略研究

刘静平

摘要：阅读是个人在知识学习期间最常见的手段，学生能够通过阅读自主探究知识内容，并在探索分析过程中，从文章中获得新的认知与理解。小学阶段是语文课程启蒙教育阶段，学生的认知能力与自我管理能力有限。所以在阅读学习期间相对被动，离不开教师的引导。基于此，对小学语文阅读教学有效性策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;教学策略

引言

提高小学语文阅读教学的有效性，教师需在教学方法上给予重视，紧密结合学生的特点和学情分析，采取针对性的教学方法。而采用趣味化阅读教学，能使得阅读教学的过程更加活跃，学生的参与情况更好，使得整个教学的有效性得到提升。

一、强调小学语文阅读教学有效性的实际意义

小学是义务教育阶段的初期，帮助学生探索阅读学习的内涵意义，结合多样性、丰富性、趣味性的知识内容构成，能够获得更为理想化的课程教学效果。现阶段社会各界对教育教学工作都比较关注。如果课程教学工作不能确保其基本效率，一方面证明教师没有完成教学内容讲解工作，另一方面也有可能是教师备课不足，学生学习情况不理想。学生能否积极参与到课程学习过程中，是影响课程教学质量的关键。阅读作为小學语文课程教学重点内容，如果学生在课堂学习期间没有收获，那么花费再多的时间也很难完成课程学习目标。所以有效性教学策略的应用能够提升课程教学质量，帮助学生更为积极主动地参与课堂。

二、小学语文阅读教学有效性策略

（一）将阅读和写作结合，提升阅读表达能力

阅读不仅提升学生的接受知识、掌握阅读知识的能力，而且还可以让学生运用正确的阅读方式提升表达思想的能力。因此，教师在阅读教学中，需要重视阅读中的字、词、句和重点句子、思想，同时在让学生模仿阅读文章的表达方式，然后运用此方式表达自己的思想，这也是提升阅读教学有效性的方法之一，并且也可以有效提升学生的表达能力。例如《九寨沟》阅读教学中，这是一篇介绍旅游胜地的散文，在文章中，作者通过生动的笔墨表达出对祖国大好山河的情感，其中对九寨沟风景的绮丽描绘十分形象和生动，在用语方面也十分华美，教师在教学中可以有意识地引导学生掌握风景描绘的句子以及词语，进而提升教学的有效性，然后结合写作表达的方式而逐渐提升小学生的表达能力。在实践教学中，教师可以让学生听录音，然后结合文章中作者的认知视角深入认知九寨沟，例如其中关于景物的描写方式、用词和句子等，都可以要求学生掌握此表达方式，在听录音的过程中，学生还需要一边思考，这就充分调动了学生的各个器官参与阅读学习过程，不仅可以提升学生阅读学习的效率，而且还可以培养学生良好的阅读习惯。最后，教师通过多媒体方式展示出文章中的整体结构，然后要求学生小组合作和交流逐渐概括文章的内容，例如教师可以要求自己思考，然后将自己的答案和小组成员之间进行交流，通过这一过程学生可以深入学习以及掌握文章的内容，并要求学生借鉴文章的表达方式而描述自己所熟悉的景物，在学生描述过程中就是他们自己输出语言的过程，即将阅读文章中的知识运用在实际表达中，提升了阅读教学的有效性，而且也实现了学以致用的目的。

（二）创新方式方法，不断拓展延伸

教无定法，贵在得法，所以我们需要紧密结合实际教学的需要，切实加强教学方式方法的创新。就新课改下的小学语文阅读教学而言，更加注重学生阅读素养的培养，而这就需要以兴趣的导向下强化学生的阅读能力，致力于良好阅读习惯的养成，才能更好地实现阅读教学有效性的提升。因此，在阅读教学中，不能为了阅读而阅读，而是需要教师在阅读前就要激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读的欲望，这样才能更好地促进阅读教学的实施。例如在《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学之前，引导学生结合课文题目来思考，为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”，各自的深刻含义可能是什么。要求学生以小组为单位，发挥小组的集体力量，这样就能让学生带着疑问和兴趣迫切想要通过对文本的阅读而找到答案。因此，在阅读教学中，首先要注重情境设置，通过良好的教学情境增强对学生的吸引力。其次，可以采取开展阅读比赛的方式增强学生的阅读互动。最后，注重多种阅读模式的结合。也就是采取课内外相结合、线上线下阅读相结合、群文阅读和碎片化阅读相结合等方式，还结合学生的实际强化学生阅读技能的考核和多元化的评价，使得学生的阅读兴趣得到有效拓展。

（三）将学生作为教学主体

在新的教育理念影响之下对知识传授者的教学方式有了新的要求，在以往的小学语文教学过程中教师仅仅依靠自己在课堂中单纯地讲授课本教材知识，学生在课堂学习的过程中只能处于一种比较被动的状态，在这种教学模式之下学生往往会出现消极回避、主动性不高等多种现象。所以，小学语文阅读教学过程中教师需要立足于学生的角度开展教学活动，使学生能够轻松愉悦地参与到语文阅读学习当中，还可以增强学生语文阅读的自信心，从而进一步推动小学语文阅读教学效果的提升。

结束语

综上所述，阅读教学在小学语文课程教育当中是比较重要的一个组成部分，教师可以从将学生作为教学主体、制定科学的教学计划、培养学生的阅读兴趣、注重学生的自主阅读等多方面出发，全面促进小学阶段学生的语文阅读能力提升。

参考文献

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