初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析

张枫龄

摘要：通过初中语文教学来对学生思维能力进行培养，能够将学生的语文学习兴趣激发出来，切实提高学生语文学习成绩，给学生更加全面的发展奠定基础。我主要分析了初中语文教学中学生思维能力培养的重要性及存在的问题，并有针对性地提出了一些初中语文教学中培养学生思维能力的策略，希望能够帮助学生提高其思维能力，给其将来更好地学习和发展奠定基础。

关键词：初中语文;思维能力;培养策略

引言

在新课程改革的大背景下，培养学生的思维能力成为初中语文教师课堂教学的目标之一。越来越多的科学研究表明，思维是可以培养的，良好的思维能力对于学生的成长有着极其重要的作用，能够在课堂上充分调动起学生的学习积极性和主动性，让学生更好地参与到课堂教学活动中。对初中生进行思维培养，能够帮助学生发展核心素养，让学生未来的发展之路更加平坦。

一、进行趣味课堂导入，启发学生语文思维

许多初中语文教师进行语文课堂教学时往往会忽视良性的课堂导入，直接开门见山式进行课堂授课。而对于初中阶段的学生而言，短暂的课间时间无法有效地将自己的思维从上一节课转移，开门见山式课堂模式下，学生很难快速地调整学习思维，导致课堂教学效率低下。倘若教师在课堂做好良好的课堂导入，不仅能够帮助学生大致了解课堂教学内容，还能有效地启发学生的语文思维，促进课堂教学效率的提升。例如，在进行初中语文关于《紫藤萝瀑布》一文内容教学时，我在课堂正式开始前在课堂上播放一些紫藤萝的相关图片，简单地介绍了紫藤萝的一些生活习性。欣赏过后，我要求学生进行了一次简单的头脑风暴，挑选了图片视频中介绍的紫藤萝的生活习性转化为快问快答，以此启发学生对课本知识的思考。显然，学生在观看图片视频时，学生的学习注意力能够很好地被集中，而通过快问快答能够很好地调动学生的语文思维，是提升学生语文思维形成的有效措施。借助趣味的课堂导入，调动了学生的课堂学习积极性，有效地通过课堂导入开发了学生的语文思维，同时也为高效的语文教学课堂做好了充分的准备。

二、创建良好的教学环境

教师想要培养学生的思维能力，就应该为学生创建良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而更好地锻炼学生的思维能力。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放济南冬天雪景的图片，再为这些图片配上相对应的音乐，从而创建良好的教学环境。在教学的过程中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，利用公平公正的教学方法来实施教学，教师在教学的过程中保证一碗水端平，不对任何学生有一点偏见，为学生提供更多的独立思考以及相互沟通交流的机会，鼓励学生自觉主动地学习，鼓励学生交流沟通，勇于说出自己的意见与看法，将自己的想法分享给同学们听。之后，教师可以引导学生对文章内容产生质疑，但是这个过程是带有一定的目的性。比如提问学生：为什么济南成为宝地？当学生在有质疑的时候，教师不要直接正面地回答学生的问题，而是应该对学生质疑的问题进行正面的引导，这样，学生就可以在自己的思考以及阅读文章的过程中，归纳总结出济南冬天天气的特征，进一步得出济南为什么是宝地的原因。教师利用创建良好教学环境的方法，让学生在思考问题以及探究问题的过程中，培养自身的思维能力。

三、立足语文教材，鼓励学生多角度思考问题

初中语文教学基本都是围绕教材内容所开展的，教材可以看作是语文教学的核心，语文教材中的文章都是由专家精心挑选的经典作品，其中蕴含着丰富的人生哲理，这些文章的学习对于学生综合素养的提升很有帮助。教师必须要立足语文教材之中，将学科思维的培养贯穿于语文教学的始终，引导学生在分析文章的时候采取观察、联想、比较、分析等多种方式，促进学生思维能力的发展，切实提升学生的语文水平。在初中语文教学过程中，教师需要给学生留出充足的时间，不能对学生制定过多的条条框框，限制学生的思维，教师需要鼓励学生大胆说出自己的想法，引导学生从多方面、多角度思考问题，有效培养学生的思维能力。

例如在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，老师可以有目的性地引导学生分析故事中的人物性格，这样可以让学生更加深刻地了解主人公鲁智深的英雄形象，准确把握他嫉恶如仇、爱憎分明、勇而有谋、粗中有细。然后老师可以让学生说出历史上还有那些“勇”的人，学生有可能说出武松，李逵等人物，这时候老师可以将鲁智深的“勇”与李逵的鲁莽之“勇”进行比较。李逵打殷天锡是拉下马来就是一拳;鲁智深打郑屠是有计划、有步骤地进行。李逵打死殷天锡却害得柴进身陷囹圄;鲁智深打死郑屠，却救得金家父女安全脱离苦海。可见，李逵有勇无谋，而鲁智深是勇谋兼备。这样立足于语文教材，可以让学生不但了解了鲁智深的“勇”，还加深了鲁智深的“谋”，让学生学会了多角度思考問题。

结束语

综上所述，在初中语文教学中培养学生的思维能力，对学生的知识掌握和成长都非常重要，这便要求教师必须认识到小学语文教学中培养学生思维能力的重要性，将学生的兴趣激发出来，引导学生更好地思考，提高学生思维发散能力，从而给学生思维能力提高奠定良好的基础。

参考文献

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